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    【每日一練】幼兒保教知識與能力(11月13日)

    時間:2016-11-13 14:42:36責(zé)任編輯:admin

    關(guān)鍵詞: 教師資格證 2016 幼兒園

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    一、單項選擇題

    1.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛,這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的(   )

    A.生理的需要  B.情緒表達(dá)性需要  C.自我調(diào)節(jié)性需要  D.社會性需要

    2.對幼兒進(jìn)行語言教育,既要考慮幼兒的原有知識經(jīng)驗,又要(   )

    A.考慮幼兒的興趣           B.達(dá)到預(yù)定教育要求

    C.注意思想品德教育的要求   D.注意教育方法

    3.表現(xiàn)出“精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事”特征的氣質(zhì)類型是(  )

    A.膽汁質(zhì)   B.多血質(zhì)   C.黏液質(zhì)   D.抑郁質(zhì)

    4.幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象,對具體的語言容易理解,對抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的(   )特征。

    A.直觀行動性   B.自我中心性   C.具體性   D.形象性

    5.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是(   )

    A.提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)   B.與家長交流,溝通情感

    C.檢查孩子的身心狀況         D.督促孩子完成家庭作業(yè)

    二、簡答題

    1.簡述幼兒教育的意義。

     

     

    2.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的特點。

     

     

     

     

    三、論述題

    1.試述幼兒教師在實踐中如何提高幼兒的言語能力。

     

     

     

    四、材料分析題

    1.星期一,A老師埋怨地說:“孩子在家過了一個雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步了,不認(rèn)真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動時喜歡說話,真不知孩子在家時,家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說:“是啊,如果家長都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了!”A老師接著說:“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了,還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見,好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多,真拿這些家長沒有辦法……”

    請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論,分析和評論A、B老師的教育觀點,并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

     

     

     

     

     

     

     

    參考答案:

    一、單項選擇題

    1.D【解析】喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。

    2.C【解析】對幼兒進(jìn)行語言教育,既要考慮幼兒的原有知識經(jīng)驗,又要注意思想品德教育的要求。幼兒語言教育是完成思想教育綱要的重要手段,因此我們在語言教育中既要注意貫徹語言教育的要求,體現(xiàn)語言教育的特點,又要注意貫徹思想品德教育綱要,務(wù)發(fā)揮教材本身內(nèi)在的思想性,才能獲得良好的教育效果。

    3.A【解析】膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征,整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。黏液質(zhì)是以穩(wěn)重,但靈活性不足;踏實,但有些死板;沉著冷靜,但缺乏生氣為特征的。抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。

    4.C【解析】具體性是指:幼兒思維的內(nèi)容是具體的。幼兒在思考問題時,總是借助于具體事物或具體事物的表象。幼兒容易掌握那些代表實際東西的概念,不容易掌握比較抽象的概念。

    5.C【解析】略。

    二、簡答題

    1.(1)促進(jìn)幼兒生長發(fā)育,提高身體素質(zhì);(2)幼兒時期是智力開發(fā)的佳時期;(3)幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期;(4)幼兒時期是性教育的關(guān)鍵期;(5)培育美感,促進(jìn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展;(6)促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展,為適應(yīng)學(xué)校生活作準(zhǔn)備。

    2.(1)情緒的易沖動性;(2)情緒的不穩(wěn)定性;(3)情緒的外露性。

    三、論述題

    1.(1)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑。

    幼兒園的語言教育活動,是根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》精神,有目的、有計劃地對幼兒施加影響。在幼兒園的語言活動中,要求幼兒發(fā)音正確,用詞恰當(dāng),句子完整,表達(dá)清楚、連貫,并及時幫助幼兒糾正語音;要運用有效的教學(xué)方法,調(diào)動幼兒說話的積極性,并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會,以及做出良好的示范,促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展和言語的規(guī)范化。

    2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,提供幼兒交往的機(jī)會。生活是語言的源泉,因此,要組織豐富多彩的活動,使幼兒廣泛地認(rèn)識周圍環(huán)境,擴(kuò)大眼界,豐富知識面,增長詞匯。同時,要給他們提供更多的交往機(jī)會,尤其是和小朋友的交往,并重視幼兒在交往中用詞的準(zhǔn)確和說完整的句子。當(dāng)孩子“見多識廣”語言自然也就豐富了。

    3)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中。幼兒園專門的語言活動時間是有限的,教師還應(yīng)在日常生活中來培養(yǎng)幼兒的言語能力。

    4)教師良好的言語榜樣。在平時的教育活動中,教師要堅持說普通話,盡量做到吐字清晰、正確,潛移默化地去影響幼兒的語言發(fā)展。

    5)注重個別教育。由于每個幼兒的個性特征和智力水平都存在著差異,言語的積極性和駕馭語言的能力也不一樣。因此,教師在教育活動中,不可忽視對幼兒的個別教育。

    四、材料分析題

    1、1)材料中A、B老師的教育觀點是欠妥的。作為幼兒教師要讓家長走出教育誤區(qū),讓家長明確教育孩子的責(zé)任,明確家庭教育是終生的,更要明確幼兒期的教育對孩子的影響是大的。

    2)家長要積極配合,與幼兒園教育同步。家長要密切、主動地配合班主任教師實施教育計劃,正確要求和教導(dǎo)孩子,創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn),鞏固教育成果。而不是像材料中孩子過了一個雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步了。

    3)作為材料中的A、B兩位老師應(yīng)該主動和家長聯(lián)系、溝通,讓家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),針對孩子的優(yōu)缺點,及時給予表揚或糾正。而不是一味地埋怨孩子和家長。

    4)家長要積極參加幼兒園舉辦的各種家長開放日活動,重視家園聯(lián)系手冊,注意與班主任老師溝通,及時了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展,還可以滿足孩子的心理需要。

     


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