關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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2011年11月全國教師資格考試《保教知識(shí)與能力》(幼兒園)試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到(　)。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

2.兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了(　)。

A.直觀的概括

B.語詞的概括

C.表象的概括

D.動(dòng)作的概括

3.幼兒典型的思維方式是(　)。

A.直觀動(dòng)作思維

B.抽象邏輯思維

C.直觀感知思維

D.具體形象思維

4.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是(　)。

A.兒童心理落后的表現(xiàn)

B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)

C.“超常”的表現(xiàn)

D.父母教育不當(dāng)所致

5.一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎??！边@個(gè)小女孩的想象是(　)。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

6.幼兒道德發(fā)展的問題是(　)。

A.親子關(guān)系的發(fā)展

B.同伴關(guān)系的發(fā)展

C.性別角色的發(fā)展

D.親社會(huì)行為的發(fā)展

7.(　)是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。

A.家長學(xué)校

B.家長參與

C.家長會(huì)

D.家訪

8.有利于兒童成長的依戀類型是(　)。

A.回避型

B.安全型

C.反抗型

D.遲鈍型

9.下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是(　)。

A.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作

B.從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作

C.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作

D.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作

10.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在(　)教養(yǎng)方式下形成的。

A.放縱型

B.專制型

C.民主型

D.自由型

11.在良好的教育環(huán)境下，5-6歲幼兒能集中注意(　)。

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.7分鐘

12.嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為(　)。

A.依戀

B.合作

C.移情

D.社會(huì)化

13.在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是(　)。

A.1：15--208.1：20—-25

C.1：25—30

D.1：30—-35

14.提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是(　)。

A.蒙臺(tái)梭利

B.福祿貝爾

C.陳鶴琴

D.陶行知

15.幼兒對(duì)科學(xué)概念掌握的特點(diǎn)為(　)。

A.可通過日常交往掌握

B.可通過個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)掌握

C.需經(jīng)過專門教學(xué)才能掌握

D.以上都對(duì)

16.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(　)。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

17.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是(　)。

A.感受能力

B.表現(xiàn)能力

C.創(chuàng)造能力

D.思維能力

18.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒( )等方面的發(fā)展。

A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度

B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能

C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能

D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力

19.幼兒園教學(xué)的基本方法是(　)。

A.演示法

B.范例法

C.觀察法

D.示范法

20.幼兒教師了解幼兒好的信息來源是(　)。

A.同齡人

B.社區(qū)人士

C.家長

D.教養(yǎng)員

二、簡答題

1.簡述幼兒游戲的基本特征。

2.簡述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義。

3.談?wù)勀銓?duì)杜威關(guān)于教育本質(zhì)的理解。

4.幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容包括哪些方面?

三、材料分析題

1.大班的洋洋想玩“開獎(jiǎng)”游戲，他畫了很多獎(jiǎng)券，還大聲叫嚷：“快來摸獎(jiǎng)呀!特等獎(jiǎng)自行車一輛!”

童童在洋洋那里摸到了特等獎(jiǎng)，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。

強(qiáng)強(qiáng)也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎(jiǎng)，洋洋還是推給他一把椅子，強(qiáng)強(qiáng)也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動(dòng)作，蹬個(gè)不停。

老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎(jiǎng)，結(jié)果老師也摸到一個(gè)特等獎(jiǎng)。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點(diǎn)也不像，怎么沒有輪子呀，應(yīng)該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時(shí)間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎(jiǎng)活動(dòng)不得不停了下來……

老師對(duì)洋洋游戲的干預(yù)合適嗎?請(qǐng)對(duì)洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式作出分析和判斷。

2.4歲的成成上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，成成就是不聽，還扯著嗓子哭起來。媽媽生氣地說;“再哭，我打你。”成成不但沒停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來。

請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)幼兒情緒的理論，談?wù)勑∶鳛槭裁磿?huì)這樣，成人應(yīng)如何引導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒的良好情緒。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

以把玩具送回家(實(shí)物歸類)為題，設(shè)計(jì)一個(gè)小班的活動(dòng)方案

2011年11月全國教師資格考試《保育知識(shí)與能力》(幼兒園)試題參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。

2.C【解析】兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，來說明存在于頭腦中的表象。

3.D【解析】幼兒典型的思維是具體形象思維。

4.B【解析】“童言無忌”符合兒童年齡的特征：

5.A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開的想象。

6.D【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的問題。

7.B【解析】家長可以通過間接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

8.B【解析】安全型依戀有利于兒童成長。

9.C【解析】兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作;從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作;從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分動(dòng)作;從無意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng)作。

10.B【解析】在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不喜歡與他人接觸。

11.C【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3—5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5—6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。

12.A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。

13.A【解析】1：15-20是目前為合適的師生比。

14.B【解析】福祿貝爾認(rèn)為，親子教育非常重要，而且首先須教育母親。

15.C【解析】幼兒的思維能力不強(qiáng)，對(duì)科學(xué)概念如沒有專門的教育就不可能掌握。

16.A【解析】幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。

17.C【解析】藝術(shù)是創(chuàng)造能力。

18.B【解析】幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

19.C【解析】觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法。

20.C【解析】家長是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。

二、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】(1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。

(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。

(3)游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富。

(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。

2.【答案要點(diǎn)】幼兒園心理環(huán)境刨設(shè)的意義：

(1)有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活;

(2)有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活;

(3)有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展。

3.【答案要點(diǎn)】(1)“教育即生長”，即教育的本質(zhì)就是促進(jìn)兒童的本能生長。(2)“教育即生活”，即兒童本能生長總是在生活過程中展開的，好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。(3)“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”，即在教育過程中，主要不是教給兒童既有的科學(xué)知識(shí)，而是讓兒童在活動(dòng)中自己去獲得經(jīng)驗(yàn)。

4.【答案要點(diǎn)】幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理(包括家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等)組成。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。

三、材料分析題

1.【答案要點(diǎn)】在這個(gè)案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來實(shí)現(xiàn)他“摸特等獎(jiǎng)”的情節(jié)構(gòu)思。幼兒能夠成功地以物代物，反映了幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號(hào)抽象的意義。而教師以角色身份對(duì)洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑，認(rèn)為小椅子不像自行車，試圖引導(dǎo)幼兒按真實(shí)的樣子加以改裝，結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來的游戲情節(jié)，因此這

種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?

2.【答案要點(diǎn)】(1)4歲的幼兒情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，比較外露，不容易控制。

(2)為了培養(yǎng)幼兒良好的情緒，平時(shí)應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感;充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感;成人的情緒自控;正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。尤其當(dāng)面對(duì)幼兒的不良情緒時(shí)，可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預(yù)措施。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)玩具、用品的圖標(biāo)及它們所代表的各種物品，能按圖標(biāo)將物品(玩具)分別進(jìn)行歸類，體驗(yàn)物體的共同屬性。

2.實(shí)踐目標(biāo)：學(xué)習(xí)收拾整理玩具，知道玩具玩過了要收拾到指定的位置;3.情感目標(biāo)：通過收拾玩具，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.將班級(jí)的各種玩具、用品按類有序擺放到玩具櫥和用品櫥內(nèi)，并按其種類設(shè)計(jì)玩具櫥圖標(biāo)。2.設(shè)計(jì)各種玩具、用品的圖標(biāo)每種一張，膠棒若干。

活動(dòng)過程

1.參觀班級(jí)的玩具櫥。

帶領(lǐng)幼兒逐一參觀班級(jí)的玩具櫥，向幼兒介紹各種玩具櫥的名稱，讓幼兒仔細(xì)觀察玩具櫥里有哪些玩具，對(duì)幼兒叫不出名字的玩具，教師可與幼兒一起討論給玩具起名字。

2.認(rèn)識(shí)玩具圖標(biāo)。

出示各種玩具圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒猜猜每個(gè)圖標(biāo)代表的是什么玩具，猜對(duì)了就請(qǐng)一個(gè)幼兒將該圖標(biāo)貼到存放該玩具的那一層(或格子)中，并告訴幼兒：這里就是該玩具的“家”。還可以提問1這種玩具的旁邊(或上面)是什么玩具的家?這種玩具的家在哪個(gè)玩具櫥?

3.建立玩具收放常規(guī)。

告訴幼兒可以到玩具櫥中選擇自己喜歡玩的玩具到指定地點(diǎn)玩，但玩過后須把玩具送回原來的地方。

4.讓幼兒自選玩具開展游戲活動(dòng)，游戲結(jié)束時(shí)請(qǐng)幼兒把玩具分別送回家。教師組織幼兒集體檢查各種玩具用品是否放到了規(guī)定的地方。

活動(dòng)建議：

此活動(dòng)可在建立玩具使用常規(guī)過程中自然進(jìn)行，但常規(guī)一旦建立，班級(jí)中所有人員都要遵守;在更換玩具材料時(shí)，其圖標(biāo)也要及時(shí)更換。

活動(dòng)可在某天自選游戲活動(dòng)的前后兩段進(jìn)行;游戲前介紹玩具櫥及圖標(biāo)，游戲后進(jìn)行玩具用品的實(shí)物歸類。

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