關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項(xiàng)選擇題

1.物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（  ）

A.懷抱反射    B.抓握反射

C.覓食反射    D.吸吮反射

2.強(qiáng)強(qiáng)能理解3個(gè)皮球和1個(gè)皮球合起來(lái)是4個(gè)皮球，但不能理解“3+1=4”，這說(shuō)明幼兒思維特點(diǎn)是（  ）

A.行動(dòng)性    B.具體性

C.抽象性    D.簡(jiǎn)單性

3.強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)心理發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育，這種關(guān)于兒童發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)是（  ）

A.環(huán)境決定論     B.遺傳決定論

C.辯證論觀(guān)點(diǎn)     D.相互作用論

4.（  ）是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。

A.思物     B.恩物

C.念物     D.寵物

5.所謂（  ），是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。

A.接受學(xué)習(xí)     B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)     D.間接學(xué)習(xí)

6.幼兒的形象記憶主要依靠的是（  ）

A.動(dòng)作    B.言語(yǔ)

C.表象    D.情緒

7.以下哪一項(xiàng)不屬于影響幼兒創(chuàng)造性的因素（  ）

A.環(huán)境     B.智力

C.個(gè)性     D.性格

8.教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和（  ）

A.教師與教師之間的溝通能力    B.幼兒與家長(zhǎng)的溝通能力

C.教師與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通能力    D.促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力

9.肥胖癥是一種營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩性疾病，因過(guò)量的脂肪儲(chǔ)存，使體重超過(guò)正常值的（ ）

A.10%   B.20%   C.30%   D.50%

10.在語(yǔ)言課上加上好聽(tīng)的歌曲，在體育游戲中加上故事，在數(shù)學(xué)課上加上繪畫(huà)，這體現(xiàn)了（  ）

A.教育目的的綜合性     B.教育內(nèi)容的綜合性

C.教育制度的綜合性     D.教育手段的綜合性

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射；懷抱反射是指當(dāng)新生兒被抱起時(shí)，他會(huì)本能地緊緊靠貼成人；覓食反射是指新生兒無(wú)條件反射的一種，當(dāng)新生兒面頰觸到母親乳房或其他部位時(shí)，即可出現(xiàn)尋覓乳頭的動(dòng)作；吸吮反射是奶頭、手指或其他物體，如被子的邊緣碰到了新生兒的臉，并未直接碰到他的嘴唇，新生兒也會(huì)立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴做吃奶的動(dòng)作，這種反射使新生兒能夠找到食物。

2.B【解析】學(xué)前兒童思維的內(nèi)容是具體的。兒童在思考問(wèn)題時(shí)，總是借助于具體事物或具體事物的表象。學(xué)前兒童容易掌握那些代表實(shí)際東西的概念，不容易掌握比較抽象的概念。題干描述的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒思維特點(diǎn)的具體性。

3.A【解析】略。

4.B【解析】略。

5.A【解析】所謂接受學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。如果教師能按照幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性，學(xué)得有興趣，能讓幼兒將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不是死記硬背的話(huà)，幼兒這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的有意義的學(xué)習(xí)。

6.C【解析】形象記憶是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶，主要依靠的是表象。

7.D【解析】影響幼兒創(chuàng)造性的因素包括：（1）環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。（2）智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。（3）個(gè)性。一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。

8.D【解析】教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會(huì)性發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展等方面的制約，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行幫助。

9.B【解析】幼兒肥胖癥是指幼兒體內(nèi)脂肪積聚過(guò)多，體重超過(guò)按身高計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重的20%，或者超過(guò)按年齡計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重加上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上時(shí)，即為肥胖癥。

10.B【解析】幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容。

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