關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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一、單項(xiàng)選擇題

1.德育過程的基本矛盾是（  ）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

2.班主任工作總結(jié)一般分為（  ）

A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)   B.全面總結(jié)和專題總結(jié)

C.班級(jí)總結(jié)和教學(xué)總結(jié)   D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)

3.短時(shí)記憶的主要編碼形式是（  ）

A.圖像編碼  B.聽覺編碼    C.語義編碼  D.情境編碼

4.能夠在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了發(fā)散思維的（  ）特點(diǎn)。

A.靈活性  B.獨(dú)創(chuàng)性    C.發(fā)散性 D.流暢性

5.建構(gòu)主義知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)（  ）

A.知識(shí)的動(dòng)態(tài)性 B.知識(shí)的權(quán)威性

C.知識(shí)的客觀性 D.知識(shí)的確定性

6.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（  ）

A.直線式 B.螺旋式   C.分科式  D.綜合式

7.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（  ）

A.學(xué)科課程理論 B.活動(dòng)課程理論

C.社會(huì)課程理論 D.要素課程理論

8.保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是（  ）

A.綱要信號(hào)教學(xué)法 B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C.暗示教學(xué)法     D.范例教學(xué)法

9.我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這表明教學(xué)應(yīng)遵循（  ）

A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則   C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則

10.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘，以自勵(lì)、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（  ）

A.說服教育法 B.個(gè)人修養(yǎng)法  C.環(huán)境陶冶法 D.品德評(píng)價(jià)法

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的道德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過程中的反映。

2.B【解析】班主任工作總結(jié)一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。

3.B【解析】聽覺編碼是短時(shí)記憶主要的編碼形式；語義編碼是長時(shí)記憶主要的編碼形式。

4.D【解析】流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，流暢性越大。

5.A【解析】建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。

6.B【解析】題干描述的是教材的螺旋排列式的內(nèi)涵。

7.B【解析】題干描述的是活動(dòng)課程理論的教育主張。

8.C【解析】暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士洛扎諾夫首創(chuàng)的教學(xué)方法。

9.C【解析】題干描述的是循序漸進(jìn)原則的典型體現(xiàn)。

10.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)法的內(nèi)涵。

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