關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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一、單項(xiàng)選擇題

1.當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征之一是規(guī)模的（   ）

A.多樣性   B.擴(kuò)大化   C.現(xiàn)代化   D.專門化

2.小班幼兒看木偶劇表演時，看到“老虎”會感到害怕。這說明幼兒（   ）

A.想象脫離現(xiàn)實(shí)         B.想象與現(xiàn)實(shí)混淆

C.想象容易受情緒影響   D.想象內(nèi)容零散

3.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對幼兒的態(tài)度與行為的基本要求不包括（   ）

A.重視幼兒身心健康           B.維護(hù)幼兒合法權(quán)益

C.信任幼兒，尊重個體差異     D.培育幼兒良好的意志品質(zhì)

4.通過分析兒童的手工、繪畫等，去了解兒童心理的研究方法稱為（   ）

A.教育實(shí)驗(yàn)法   B.觀察法   C.作品分析法   D.調(diào)查訪問法

5.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以(   )為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?

A.游戲   B.集體教學(xué)   C.生活   D.交往

6.我國學(xué)前教育對象的年齡范圍是(   )

A.0～3歲      B.3～6歲      C.0～6歲      D.0～8歲

7.兒童的社會性發(fā)展是（   ）

A.與生俱來的

B.由遺傳素質(zhì)決定的

C.在成長過程中自然形成的

D.在與外界環(huán)境相互作用過程中形成的

8.表演游戲的指導(dǎo)不包括（   ）

A.選擇表演的文藝作品      B.激發(fā)幼兒表演的興趣

C.準(zhǔn)備表演的服裝和道具    D.對游戲動作和情節(jié)的假想

二、簡答題

1.簡述兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律。

三、論述題

1.試述杜威的進(jìn)步主義教育思想。

 四、材料分析題

1.洋快餐以其時尚、美味、快捷吸引了眾多的消費(fèi)者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需的脂肪量。能量過剩會導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險因素之一，肥胖還會對少年兒童心理帶來負(fù)面影響。

結(jié)合以上材料，分析學(xué)前兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則。

 參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的特點(diǎn)：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模的擴(kuò)大化；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化；師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高；學(xué)前教育的手段不斷現(xiàn)代化。

2.B【解析】幼兒混淆假想與現(xiàn)實(shí)的一個主要表現(xiàn)就是在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

3.D【解析】具體參看《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本內(nèi)容。

4.C【解析】略。

5.A【解析】略。

6.C【解析】學(xué)前教育是對胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒(0～3歲)、幼兒(3～6、7歲)。

7.D【解析】兒童的社會性是后天形成的，是在與環(huán)境的相互作用中逐漸實(shí)現(xiàn)的。

8.B【解析】略。

二、簡答題

1.（1）從上至下（首尾規(guī)律）；（2）由近及遠(yuǎn)（近遠(yuǎn)規(guī)律）；

（3）由粗到細(xì)，或者說由大到小（大小規(guī)律）；

（4）由整體到分化（從整體到局部規(guī)律）；

（5）從無意到有意（無有規(guī)律）。

三、論述題

1.（1）杜威的兒童觀：①重視兒童的本能；②兒童具有自我生長的能力；③兒童與成人在心理上存在著很大的差異。

（2）杜威的進(jìn)步主義教育思想：①“教育即生長”。杜威認(rèn)為，生活就是生長，兒童是具有獨(dú)特生理和心理結(jié)構(gòu)的人。②“教育即生活”。杜威認(rèn)為，好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。教育應(yīng)該使兒童在學(xué)校中能完全自由地運(yùn)用他在校外所得到的經(jīng)驗(yàn)，同時應(yīng)使他們把學(xué)校里所學(xué)得的知識運(yùn)用于日常生活之中，學(xué)校不能與生活隔離開來。再者教育的目的是教育的過程，教學(xué)過程不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。③“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。杜威認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是一個小型的社會，一個雛形的社會，使學(xué)生成為這個社會的成員，并讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)。他還認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)該僅僅被作為一個傳授某些知識的場所，但也不是社會生活在學(xué)校中的重現(xiàn)。

（3）杜威的教育原則：①“兒童中心論”。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評了傳統(tǒng)教育的做法。他認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重作為學(xué)習(xí)的刺激和中心活動。②“從做中學(xué)”。杜威認(rèn)為兒童在出生后對每一件事都是要學(xué)習(xí)的，如看、聽、做等，但是他們只有對真實(shí)的活動本身產(chǎn)生了興趣，才會對活動中產(chǎn)生的一切進(jìn)行觀察；然后發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法；后解決問題，從而提高他們思維能力。這一基本原則貫穿了杜威的整個教學(xué)領(lǐng)域的各個方面。特點(diǎn)是在教學(xué)過程、教學(xué)方法、課程和教學(xué)組織方面都是以這一原則為基礎(chǔ)的。

四、材料分析題

1.（1）膳食平衡，比例適宜。須為幼兒提供各種營養(yǎng)素，保證能量需求，滿足各年齡階段幼兒的生理需要。材料中洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，不符合膳食平衡，比例適宜的原則。

（2）食物的配制應(yīng)符合幼兒的消化功能。食物的配制應(yīng)以小兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，對于3歲以下尤其是進(jìn)入托兒所的小兒來說，混合在一起的飯菜食用較為方便。油炸食物幼兒不宜多吃。材料中洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需的脂肪量，不符合該原則。

（3）食物的品種應(yīng)豐富多樣。食物品種單一、缺少變化，只能降低幼兒的食欲，應(yīng)在保證各種營養(yǎng)素供應(yīng)的前提下，變化食物的品種。材料中洋快餐不具備該特點(diǎn)。

（4）注意烹調(diào)方法，講究食物的色、香、味、形。食物的色、香、味、外形、溫度等刺激能夠引起機(jī)體的興奮，有利于幼兒增強(qiáng)食欲，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。材料中洋快餐雖然以其時尚、美味、快捷吸引力眾多消費(fèi)者，但是其營養(yǎng)價值不高，制作方式單一，脂肪含量過高，不利于機(jī)體的消化吸收，甚至導(dǎo)致超重、肥胖等一系列疾病影響幼兒的身心健康。

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