關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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一、單項選擇題

1.教師的（  ）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。

A.考核結(jié)果   B.業(yè)務(wù)水平   C.工作態(tài)度   D.工作成績

2.一般而言，教育強制措施主要是采用（  ）等行政處分，或由司法機關(guān)做出裁判。

A.警告、記過、降級、撤職      B.警告、嚴(yán)重警告、記過、降級

C.警告、記過、降級、停薪留職 D.通報批評、警告、記過、降級

3.歌劇《費加羅的婚禮》是（  ）的作品。

A.海頓    B.莫扎特    C.貝多芬    D.肖邦

4.漫畫連環(huán)畫《三毛流浪記》的作者是著名漫畫家（  ）

A.華君武    B.張樂平    C.丁聰 D.豐子愷

5.近幾年，在許多場合見義勇為被自我保護替代了。事實上，人需要的不僅僅是自我保護的智慧，更需要的是勇氣和血性。很難想象，如果我們的民族在某一天再一次面臨危亡的時候，我們的國人是不是要用“自我保護”的口號來心甘情愿地做“亡國奴”呢？

這段話主要支持的論點是（  ）

A.見義勇為讓位于自我保護是現(xiàn)在社會的流行觀點

B.不能借口樹立自我保護意識而忽視勇氣和血性的培養(yǎng)

C.如果沒了勇氣和血性，一些中國人將有可能做“亡國奴”

D.自我保護意識應(yīng)被取消，因為我們需要的是勇氣和血性

6.王老師在接任班主任這一職位之前，對自身班主任這個角色充滿信心，并做了一系列的角色規(guī)劃；但在真正走進班集體中時才發(fā)現(xiàn)，有很多工作并不像自己想象的那樣順利，處處受阻，曾一度懷疑自己作為班主任的工作能力。這說明在教師職業(yè)角色中，王老師面臨的道德沖突是（  ）

A.不同角色期望引起的角色沖突        B.工作角色與生活角色引起的沖突

C.期待角色與實際角色引發(fā)的心理沖突  D.高付出與低待遇引發(fā)的心理沖突

7.劉老師家庭負擔(dān)重，老人要看病，孩子要讀書，于是用假名在培訓(xùn)機構(gòu)上課，掙錢補貼生活。這種行為（  ）

A.可以，不影響正常教學(xué)即可

B.可以，劉老師可以在業(yè)余時間做任何事

C.可以，劉老師在培訓(xùn)機構(gòu)任教賺錢，不是利用職務(wù)之便謀取私利

D.不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德

8.一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是（  ）

A.創(chuàng)新能力   B.學(xué)習(xí)能力     C.拼搏精神 D.團結(jié)精神

9.只在本行政區(qū)域內(nèi)有效的教育法規(guī)屬于（  ）

A.教育法律  B.教育行政法規(guī)     C.地方性教育法規(guī) D.教育行政章程

10.教育法律救濟的根本目的是（  ）

A.避免損害    B.避免糾紛    C.補救受害者的合法權(quán)益 D.獲得賠償

參考答案：

一、單項選擇題

1.A【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定。

2.A【解析】行政處分是由國家機關(guān)或企業(yè)事業(yè)單位對其所屬人員予以的懲戒措施，包括警告、記過、記大過、降級、降職、撤職等。行政處分有時也稱紀(jì)律處分。

3.B【解析】略。

4.B【解析】張樂平是中國兒童連環(huán)畫的開創(chuàng)者，作品有《三毛流浪記》《三毛從軍記》等。

5.B【解析】提問的是文段支持什么論點，A項的觀點與文中的論述恰恰相反，故可首先排除。C項，文段只是用它作為事例來說明危難時刻，我們不能只顧自我保護意識，而沒了勇氣和血性，也排除。D項表述過于絕對，文段只講在危難時刻我們更需要勇氣和血性，并未說自我保護意識應(yīng)取消。

6.C【解析】略。

7.D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）明確指出“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利?！眲⒗蠋熡眉倜谂嘤?xùn)機構(gòu)上課違反了誠信原則，而且是一種變相的家教，是利用職務(wù)之便謀取私利。

8.A【解析】創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。

9.C【解析】地方性法規(guī)是地方國家權(quán)力機關(guān)制定的規(guī)范性文件的專稱。地方性教育法規(guī)只在該行政區(qū)域內(nèi)有效，不得同憲法、法律、行政法規(guī)相抵觸。

10.C【解析】教育法律救濟的目的在于補救相對人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護。

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