關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 小學(xué)

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項選擇題

1.下列選項中，不屬于桑代克提出的學(xué)習(xí)要遵循的三條重要原則的是（）

A.準備律 B.練習(xí)律 C.動機律 D.效果律

2.班主任工作中的個別教育工作的教育對象是（）

A.優(yōu)等生 B.后進生  C.全體學(xué)生  D.中等生

3.影響自我效能感的主要的因素是（）

A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗   B.替代經(jīng)驗  C.言語暗示   D.情緒喚醒

4.有意記憶開始占主導(dǎo)地位是從小學(xué)（）開始的。

A.二年級 B.三年級   C.四年級 D.五年級

5.學(xué)校對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的高級目標是（）

A.尋求發(fā)展  B.矯正行為

C.學(xué)會調(diào)適     D.開發(fā)潛能

6.在講“鳥是有羽毛的動物”這個概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶來突出“有羽毛”這個本質(zhì)特征。這是利用了（  ）

A.變式   B.范疇   C.推理   D.命題

7.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進入小學(xué)階段的兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）

A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感     B.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感

C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感     D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂

8.影響品德學(xué)習(xí)的外部條件不包括（）

A.家庭家教方式 B.道德認知

C.社會風(fēng)氣      D.同伴群體

9.下列學(xué)習(xí)策略中，哪一項不屬于監(jiān)控策略（）

A.閱讀時對注意加以跟蹤        B.對材料進行自我提問

C.考試時監(jiān)視自己的速度和時間 D.設(shè)置學(xué)習(xí)目標

二、材料分析題

1.課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“×××同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不再發(fā)現(xiàn)問題，也不再主動回答問題了。

請你評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？

參考答案：

一、單項選擇題

1.C【解析】略。

2.C【解析】班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作。

3.A【解析】個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響大。

4.B【解析】從小學(xué)三年級開始，學(xué)生的有意識記逐漸取代無意識記并占主導(dǎo)地位。

5.A【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展，尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。

6.A【解析】所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。

7.C【解析】進入小學(xué)階段的兒童，年齡大致處于6～歲的階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，他們追求任務(wù)完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。

8.B【解析】道德認知屬于影響品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

9.D【解析】監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。D項屬于計劃策略。

二、材料分析題

1.該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，這種行為違反了“啟發(fā)性教學(xué)原則”。這一原則要求教師在教學(xué)過程中將“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”，努力“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知識，能使學(xué)生的聰明才智大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于佳狀態(tài)。案例中當(dāng)學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤時，老師不應(yīng)該惱怒，而應(yīng)該心平氣和地與學(xué)生平等交流和溝通，了解學(xué)生是怎么理解的，在相互交流中形成一種民主和諧的師生關(guān)系，與此同時，也真正做到了把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，遵循啟發(fā)性教學(xué)原則。

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