關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 初中

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一、單項選擇題

1.害怕大片的水域、空蕩蕩的街道，這種癥狀表現(xiàn)屬于（）

A.廣場恐怖癥    B.單純恐怖癥

C.社交恐怖癥    D.泛化恐怖癥

2.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地體現(xiàn)了（  ）

A.注意的指向性 B.注意的集中性

C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的分配性

3.奧蘇伯爾提出的（）認為，遺忘是知識的組織和認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。

A.消退說 B.干擾說   C.同化說  D.壓抑說

4.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人基本的需要是（）

A.生理需要  B.安全需要    C.歸屬與愛的需要   D.尊重需要

5.奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是（  ）

A.強調(diào)直觀教學       B.強調(diào)新舊知識的相互聯(lián)系

C.激勵學生的學習動機    D.引導(dǎo)學生的發(fā)現(xiàn)行為

6.人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于（  ）

A.道德感 B.理智感  C.美感 D.自豪感

7.世界上早的智力測驗是（）

A.比納—西蒙智力量表   B.斯坦福—比納量表

C.韋克斯勒智力量表   D.韋氏兒童智力量表

8.下列關(guān)于行為契約的說法不正確的是（）

A.契約的陳述不用非常具體  B.把制訂好的契約告訴他人

C.使契約能在短時期內(nèi)實現(xiàn)  D.追求一系列的成功

9.托爾曼學習理論的概念是（）

A.期望   B.強化   C.動作  D.完形

10.元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識與（）

A.選擇   B.監(jiān)督 C.維持   D.調(diào)節(jié)

二、簡答題

1.簡述培養(yǎng)中學生觀察力的方法。

參考答案：

一、單項選擇題

1.A【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥（對一件具體的東西、動作或情境的恐怖）、廣場恐怖癥（害怕大片的水域、空蕩蕩的街道）、曠野恐怖癥（害怕路過曠野，嚴重時害怕路過任何建筑）、社交恐怖癥（害怕出現(xiàn)在眾人面前，特別是對于被人注意更為敏感）和閉室恐怖癥（害怕較小的空間）。

2.B【解析】注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。

3.C【解析】奧蘇伯爾提出的同化說（認知結(jié)構(gòu)說）認為，遺忘是知識的組織和認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。

4.A【解析】生理需要是人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中基本、原始，也是強有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

5.B【解析】先行組織者是先于某個學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學習材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學習任務(wù)，并與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

6.C【解析】美感是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。

7.A【解析】早的智力測驗是由法國心理學家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納—西蒙智力量表。

8.A【解析】契約的陳述須非常具體。

9.A【解析】期望是個體依據(jù)已有經(jīng)驗建立的一種內(nèi)部準備狀態(tài)，是通過學習而形成的關(guān)于目標的認識和期待。期望是托爾曼學習理論的概念。

10.D【解析】元認知是對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識與調(diào)節(jié)，主要包括：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。

二、簡答題

1.（1）引導(dǎo)學生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；（2）充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學生完成觀察的重要條件；（3）在實際觀察中應(yīng)加強對學生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣；（4）引導(dǎo)學生學會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文；（5）引導(dǎo)學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學習的堅韌性、獨立性等。

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