關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 初中

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項(xiàng)選擇題

1.班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書的呆子。”這表明馬老師具有（）

A.開拓創(chuàng)新的理念     B.素質(zhì)教育的理念

C.自主發(fā)展的意識(shí)     D.因材施教的意識(shí)

2.以下是鐘老師班主任日志的一段話，這表明鐘老師（）

“一個(gè)月了，盡管我對(duì)某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對(duì)還是……？看來，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點(diǎn)，再調(diào)整策略?！?

A.善于自我反思     B.缺乏探索精神

C.善于引導(dǎo)學(xué)生     D.缺乏問題意識(shí)

3.某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)不同顏色的校服。年級(jí)前60名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服。這種做法（）

A.正確，便于分清教學(xué)

B.正確，利于激勵(lì)學(xué)生

C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

D.不正確，不能平等對(duì)待所有學(xué)生

4.物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)。這表明李老師具有（）

A.全面發(fā)展理念    B.和諧發(fā)展理念

C.長善救失意識(shí)    D.課程開發(fā)意識(shí)

5.教師王某認(rèn)為自己是師范畢業(yè)生，而且獲得了教師資格證書，就能終身從教了。王某的想法（）

A.不符合統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的準(zhǔn)備要求

B.不符合教師資格證定期登記制度的規(guī)定

C.不符合統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱條例的規(guī)定

D.不符合嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度的要求

二、材料分析題

6.材料：

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：

教師甲對(duì)學(xué)生說道：“一上課就發(fā)呆，開小差。你到學(xué)校干什么來了，這么簡單的問題你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋?！笔潞螅瑢W(xué)生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無精打采。

教師乙和藹的對(duì)學(xué)生說：“不著急，我們一起回憶學(xué)過的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來實(shí)驗(yàn)過程嗎？”學(xué)生思考片刻，答對(duì)了一部分，教師很興奮的說：“對(duì)，只要我們動(dòng)腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎？”學(xué)生思考了一下，做了補(bǔ)充，教師又點(diǎn)了點(diǎn)頭，“很好，請(qǐng)坐”“其他學(xué)生還有不同看法嗎？”該生聽的很認(rèn)真。

問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析以上兩位老師的教育行為。

7.材料：

無論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書。在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來，與同事探討。在教學(xué)方面，她大膽實(shí)踐，“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”；在教學(xué)模式上，把課堂實(shí)踐盡可能多的還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂，享受課堂。學(xué)生文雪說：老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅，因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)會(huì)有很大成就感。在新教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)的很快樂，效果也很好。

楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別緊張，不敢說話，楊老師覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查。王宇等同學(xué)逐漸變得開朗了。

曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并且提醒家長幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。

問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中楊老師的教育行為。

三、作文題

8.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫一篇論說文。

山有山的高度，水有水的深度，沒要攀比，每個(gè)人都有自己的長處；風(fēng)有風(fēng)的自由，云有云的溫柔，沒要模仿，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。你認(rèn)為快樂的，就去尋找；你認(rèn)為值得的，就去守候；你認(rèn)為幸福的，就去珍惜。沒有不被評(píng)說的事，沒有不被猜測(cè)的人。不要太在乎別人的看法，不要太盲目追求一些東西，做真實(shí)、樸實(shí)的自己，依心而行，無憾今生。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定主題，自擬題目，不少于1000字。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。馬老師對(duì)學(xué)生的要求是身心健康和諧發(fā)展，恰恰體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

2.A【解析】鐘老師對(duì)自己教育的方法進(jìn)行了反思，這說明他善于自我反思。

3.D【解析】該校根據(jù)學(xué)習(xí)成績讓學(xué)生穿不同顏色的校服，這是按成績把學(xué)生分成了三六九等，是沒有平等對(duì)待所有學(xué)生的表現(xiàn)。

4.D【解析】新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。題干中，物理老師根據(jù)課程內(nèi)容，自己查閱資料制作器材，開設(shè)相關(guān)課程，這正體現(xiàn)了該老師的課程開發(fā)意識(shí)。

5.B【解析】依照此前頒布的《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，要提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、品行和教育教學(xué)能力要求，全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度。所謂的定期注冊(cè)制度就是解決打破終身制的“方式方法”。

二、材料分析題

6.甲老師的做法不值得提倡，我認(rèn)可乙教師的做法。從學(xué)生觀的角度來說：

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。①學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生回答不上來問題，不能就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而應(yīng)該像乙教師那樣，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。②學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。哪怕學(xué)生真的回答不上來，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，而不應(yīng)該像甲老師那樣打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

（2）學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是發(fā)展的主體，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生。

（3）學(xué)生是獨(dú)特的人。①每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，可能有的學(xué)生對(duì)于問題需要細(xì)致思考，這時(shí)教師應(yīng)有耐心，如果學(xué)生對(duì)于這一問題無法回答，老師在提問之前也應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)，避免學(xué)生回答不上來的尷尬。②學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間具有差異性，應(yīng)該因材施教。乙教師在提問的時(shí)候能根據(jù)學(xué)生的回答不斷變換提問的角度，并給予了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。他的這種做法是值得提倡的。

7.材料中楊老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)的要求。

（1）楊老師無論工作多忙，她都堅(jiān)持每天讀書，并能夠針對(duì)自己教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并且尋找合適學(xué)生的教學(xué)方式，這些體現(xiàn)了她終身學(xué)習(xí)以及愛崗敬業(yè)的精神。

（2）楊老師對(duì)于班上學(xué)生非常關(guān)心，對(duì)于有缺點(diǎn)的王宇、曉麗等同學(xué)，通過不同的方式鼓勵(lì)、培養(yǎng)他們，體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和教書育人的天職。

（3）材料中，楊老師通過主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系來培養(yǎng)小麗良好的生活習(xí)慣，這體現(xiàn)了她尊重學(xué)生家長，是為人師表的體現(xiàn)。

總之，楊老師的行為是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

三、寫作題(寫作思路)

8.（1）審題：①審文體——文體不限，建議寫作記敘文或議論文，考場(chǎng)上以“議論文”為主，此處著重解析議論文；②審題型——材料作文；③審要求——字?jǐn)?shù)要求（1000字及以上）。

（2）立意：確定文章的觀點(diǎn)/中心思想。這則材料的中心觀點(diǎn)很容易找到，材料反復(fù)強(qiáng)調(diào)“沒要一味地攀比”“沒要總是模仿”“你認(rèn)為”“做真實(shí)、樸實(shí)的自己，依心而行，無憾今生”，所以中心觀點(diǎn)就是“堅(jiān)持個(gè)性”“堅(jiān)持本色”“釋放自我”“順應(yīng)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”等。

（3）選材：從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。在分析的時(shí)候一定要“論證”，即所選取材料和論點(diǎn)“個(gè)性、本色、自我價(jià)值”之間的關(guān)系。我們可以舉例子，如舉“吾將曳尾于涂中”莊子的例子，他守著這份本心，堅(jiān)持自我的準(zhǔn)則，才在別人屢次勸他出世為官時(shí)置之不理，而是甘做一棵在清風(fēng)中獨(dú)立看守月亮的大樹，寧愿自由自在地與鯤鵬齊飛，與蝴蝶共舞；還可以舉魯迅堅(jiān)持自我、棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，論證其正是尋找到并堅(jiān)守著自己的本質(zhì)，才得以帶動(dòng)一批又一批進(jìn)步青年，成為二三十年代知識(shí)分子的精神導(dǎo)師，成為至今依然屹立著的中國的脊梁；同樣的，“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明，“紅顏棄軒冕，白首臥松云”的孟浩然，獨(dú)守杭州的“梅妻鶴子”的林逋等都是用寂寞和自我守護(hù)了一個(gè)個(gè)浪漫的理想；類似的例子數(shù)不勝數(shù)，“沒有人看到過你絕美的姿容，卻沒有人懷疑過你的美麗”的王昭君，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”的諸葛亮等都可以。

（4）布局：簡單說下議論文的結(jié)構(gòu)，可以從標(biāo)題、引論（開頭段落）、本論（中間部分）、結(jié)論（結(jié)尾段）入手寫作。①標(biāo)題，只要是圍繞“堅(jiān)持自我”的就行。比如“順應(yīng)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”“讓自己閃閃發(fā)光”“我就是我”“彰顯本色，揮灑生命之極”“不緣身在此山中”都可以。②開頭段落可以采用比喻排比式、設(shè)置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。③本論部分是作文的部分，主要通過舉例、假設(shè)、對(duì)比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的觀點(diǎn)。采用“分論點(diǎn)1（觀點(diǎn)+例子+闡釋）；分論點(diǎn)2（觀點(diǎn)+例子+闡釋）；分論點(diǎn)3（觀點(diǎn)+實(shí)際+闡釋）”的結(jié)構(gòu)模式。④結(jié)尾可以采用點(diǎn)睛式、照應(yīng)式（呼應(yīng)標(biāo)題、首尾照應(yīng)）、引用式等進(jìn)行寫作。

（5）表達(dá)：恰當(dāng)應(yīng)用修辭讓自己的語言亮起來。

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