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    2013年上半年教師資格統(tǒng)考試題試卷   《教育教學知識與能力》（小學）答案
    時間：2017-02-05 17:46:05責任編輯：admin
    
  關鍵詞：
  教師資格證 2013 小學 
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    一、單項選擇題

    1．B【解析】選項A中用紙巾蓋上傷口容易感染，C項和D項都是對于嚴重出血的處理辦法，選項B正確。

    2．B【解析】針對童年時期學生的身心發(fā)展特點來采用直觀教學的方法，體現(xiàn)了對人身心發(fā)展的階段性特征的重視。


    3.A【解析】學校體育的基本組織形式是體育課。體育課是中小學的一門重要的修課，除了體育理論知識的講授外，主要是體育技能的學習和訓練。通過體育課，學生學習和掌握體育的各個項目的內(nèi)容。

    4.B【解析】通常把一個國家各級各類學校的總體系稱為學校教育制度。1995年《中華人民共和國教育法》規(guī)定國家實行學前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學校教育制度；實行九年義務教育制度。

    5.C【解析】學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，原因有三：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；（2）學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；（3）學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。

    6.D【解析】泰勒原理的實質(zhì)是以目標為中心的模式，因此又被稱為目標模式。


    7．B【解析】我國整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。

    8．D【解析】題干中教師所采用的教學方法屬于實習作業(yè)法。實習作業(yè)法是指教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位。

    9．B【解析】實質(zhì)教育論者認為，教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，忽視對學生智力的培養(yǎng)和訓練。形式教育論者認為，教學的主要任務在于訓練學生的思維能力，忽視知識的傳授。兩者都有片面性，都把掌握知識與發(fā)展智力人為地割裂開來。在教學中，只有將二者有機地結合起來，才能提高教學質(zhì)量。

    10．C【解析】依據(jù)題干描述，應強調(diào)貫徹教育影響的一致性和連貫性的德育原則。教育影響的一致性和連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、整合，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

    11．A【解析】略。

    12．B【解析】為促進學生健康成長，切實提高學生體質(zhì)健康水平，教育部制定并印發(fā)了《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》，要求各地制定具體實施細則，嚴格執(zhí)行國家關于保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定。

    13．C【解析】題干的描述體現(xiàn)的是教材編排螺旋排列式的內(nèi)涵。

    14.A【解析】荀子這句話強調(diào)實際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學原則。

    15.C【解析】從學習動機與學習活動的關系來看，為了得到老師的鼓勵、家長的鼓勵、家長的獎勵、同學瞧得起自己都是與社會意義相聯(lián)系的，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映，屬于間接動機。從學習動機起作用的時間長短來看，是與短期目標相聯(lián)系的，屬于近景性動機。

    16.B【解析】略。


    — 109 —— 110 —

    — 111 —— 112 —
    17.B【解析】題干的描述屬于班級形成階段的特點，故選B項。

    18.A【解析】奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)指在某一社會文化狀態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。個人特質(zhì)指個體身上所獨具的特質(zhì)。個人特質(zhì)根據(jù)其在社會中的作用又可分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。

    19.C【解析】條件反射形成以后，如果得不到強化，條件反應會逐漸減弱，直至消失，稱為消退現(xiàn)象。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。

    20．D【解析】教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

    二、簡答題（答案要點）

    21．（1）思想品德課（思想政治課）與其他學科教學；（2）課外、校外活動；（3）勞動；（4）少先隊活動；（5）班主任工作；（6）班會、校會、周會、晨會。

    22．（1）了解和研究學生的方法：書面材料分析法、調(diào)查法、觀察法、談話法；（2）說理法；（3）目標管理法；（4）情境感染法；（5）規(guī)范制約法；（6）輿論影響法；（7）心理疏導法；（8）行為訓練法；（9）心理暗示法；（10）自我管理法。

    23．(1)客觀條件：有意義學習的材料本身須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標準，即具有邏輯意義。

    (2)主觀條件：①學習者須具有有意義學習的心向；②學習者認知結構中須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；③學習者須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。

    24．心理學誕生的標志：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的科學。這一事件標志著科學心理學的誕生，馮特因此被稱為“心理學之父”。

    三、材料分析題（答案要點）


    25．（1）①材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學習電腦技術的積極性”，這說明該老師有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素克服消極因素的德育原則;同時，也體現(xiàn)了該老師對說服教育法的運用。②“鼓勵他多參加集體活動”，這說明該老師重視實際鍛煉，體現(xiàn)了實際鍛煉法。③“針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組長”，這體現(xiàn)了因材施教的德育原則。④“利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離”，這說明該老師堅持正面教育，以表揚激勵為主，體現(xiàn)了疏導原則;同時也體現(xiàn)了該老師對品德評價法的運用。

    （2）總體而言，材料中老師的做法是值得肯定的。

    26.（1）材料中，劉梅老師并未因教師踢出的足球這一事件動怒，而是撿起足球，走上講臺，在夸贊同學球技好的同時，引導學生應在操場踢球。這樣做，不僅沒有破壞課堂氣氛，反而增進了師生關系，使課堂氣氛更加輕松愉快。這些體現(xiàn)了劉梅老師超高的教育機智，同時也反映了其對處理突發(fā)事件策略的嫻熟應用。即，①沉著冷靜面對；②機智果斷應對；③公平民主處理；④善于總結引導。

    （2）教師在處理課堂突發(fā)事件時應注意以下幾個方面：①教師在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。即，遵循教育性原則。②教師在處理問題時，要充分調(diào)查、了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生。即，遵循客觀性原則。③班主任處理偶發(fā)事件時一定要考慮所用方法和措施的效果。即，遵循有效性原則。④教師對偶發(fā)事件的處理要能使當事雙方心悅誠服地接受處理意見或結果，要讓學生從內(nèi)心深處接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。即，遵循可接受性原則。⑤對于有些偶發(fā)事件，教師不應急于表態(tài)、急于下結論，而應冷靜地觀察，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。即，遵循冷處理原則。


    四、教學設計題(答案要點)

    27．【本文的寓意】看問題、認識事物，不能像青蛙那樣，因為眼界小、見識少犯了錯誤還自以為是，而要站得高看得全面。

    【教學目標和重點】

    知識與能力目標：學會生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

    過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

    情感態(tài)度與價值觀目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光、自以為是的錯誤；培養(yǎng)學生看問題、認識事物時要站得高、看得全面的思想。

    教學重點：揭示本文的寓意，培養(yǎng)學生看問題、認識事物時要站得高、看得全面的思想。

    【揭示寓意教學環(huán)節(jié)設計】

    （1）圖文結合，細讀全文。

    學生齊聲朗讀第一句話，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

    設計口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（），然后用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。①讓學生讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。

    ②讓同學比賽朗讀小鳥認為天大和青蛙認為天小的句子，看誰讀得好。通過比賽朗讀激發(fā)小學生的興趣，并引導學生體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，并理解“大話”和“無邊無際”的意思。

    ③指導朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣，而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。

    ④分角色朗讀課文，再一次感受語氣的不同。

    （2）齊聲朗讀，感悟第三次對話。

    引導學生思考，青蛙和小鳥為什么有不同看法。

    動手實驗，學生用紙筒看天花板，再說說看到的天有多大，學生做實驗有感而發(fā)，言之有理即可

    總結實驗，其實我們用紙筒看天花板，和青蛙在井里看天是一樣的。

    （3）引導學生思考，如果你是這只小青蛙的朋友，你會跟小青蛙說些什么呢？

    用以下問題引導學生：

    ①青蛙和小鳥在爭論一件什么事？

    ②它們誰說的對？

    ③你從文章中學習了什么道理？


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