關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點真題禮包
? 獲取1對1備考指導(dǎo)

【每日一練】幼兒園保教能力

一、單選題

1．由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應(yīng)該（）

A．背對幼兒，采用鏡面示范B．面對幼兒，采用鏡面示范

C．面對幼兒，采用正常示范D．背對幼兒，采用正常示范

2．兩歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃;不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（）

A．情緒的發(fā)展B．動作的發(fā)展

C．自我意識的發(fā)展D．認(rèn)知的發(fā)展

3．中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒（）

A．道德感的發(fā)展B．羞愧感的發(fā)展

C．美感的發(fā)展D．理智感的發(fā)展

4．渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現(xiàn)反映了幼兒（）

A．自信心的發(fā)展B．自尊心的發(fā)展

C．自制力的發(fā)展D．移情的發(fā)展

5．為了解幼兒同伴交往特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細(xì)記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于（）

A．訪談法B．實驗法

C．觀察法D．作品分析法

6．幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)（）

A．以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔

B．以園長自評為主，教師等參與評價為輔

C．以教師自評為主，園長等參與評價為輔

D．以家長評價為主，幼兒等參與評價為輔

7．幼兒教師了解幼兒的主要目的是（）

A．為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)

B．為教師專業(yè)成長提供依據(jù)

C．為建立幼兒檔案提供依據(jù)

D．為檢查評比提供依據(jù)

8．下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響小的是（）

A．經(jīng)費投入B．師幼互動

C．教師學(xué)歷D．高檔園舍

二、簡答題

影響學(xué)前兒童游戲的個體因素主要有哪些？

三、論述題

請根據(jù)幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園教育為什么不能“小學(xué)化”。

答案以及解析

一、單項選擇題

1．B【解析】略。

2．C【解析】大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)是獨立行動的愿望很強烈。

3．A【解析】中班幼兒掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們愛告狀，是由道德感激發(fā)起來的行為。

4．B【解析】略。

5．C【解析】觀察法是在自然情境中有計劃、有目的地收集幼兒的行為與言語，以了解幼兒心理與行為的一種方法。

6．C【解析】幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

7．A【解析】略。

8．D【解析】略。

二、簡答題（答案要點）

(1)性別差異；

(2)年齡差異；

(3)個性差異；

(4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響。

三、論述題（答案要點）

幼兒園教育的特點：

（1）幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（2）我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

（3）幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

（4）幼兒園教育自身的特點，即幼兒園不同于小學(xué)的特點，強調(diào)了幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不像小學(xué)生那樣主要通過學(xué)科教學(xué)來獲得間接知識。

幼兒身心發(fā)展規(guī)律：

(1)順序性。個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動須遵循循序漸進(jìn)的原則，無論是知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進(jìn)。

如：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論（個體認(rèn)知發(fā)展）：感知運算水平→前運算水平→具體運算水平→形式運算水平。

(2)階段性。個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，有的放矢。

(3)不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的佳時期，“對癥下藥”，才能取得好的教育效果。

幼兒園教育不能“小學(xué)化”的原因：

(1)“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)；

(2)“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開展；

(3)“小學(xué)化”傾向不利于幼兒身體的發(fā)展；

(4)“小學(xué)化”傾向不利于幼兒的全面發(fā)展。

對于學(xué)前教育工作者來說，需要珍視和利用兒童的自然智慧，堅持科學(xué)保教；對于教育行政部門來說，需要加強對幼兒園保教工作的指導(dǎo)，對不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法要堅決取締；對于家長來說，應(yīng)摒棄功利，不能想當(dāng)然地為孩子“謀劃”未來；對于學(xué)前教育之外的其他學(xué)段來說，需要用正確的價值取向，激勵孩子像野花一樣自然成長。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨，互幫互助，共同上岸！

點擊打開