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    2015年下半年國家教師資格考試試題試卷《綜合素質》（小學）答案
    時間：2017-06-05 14:03:53責任編輯：admin
    
  關鍵詞：
  教師資格證 2015 小學 
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    一、單項選擇題
     1. A【解析】教育活動中，教師不僅要傳授知識，更要注重學生的品德養(yǎng)成，這體現(xiàn)了教育的全面性特點。
     2. C【解析】A、B、D項均屬于傳統(tǒng)的學生觀。C項將學生視為發(fā)展中的人，符合新的學生觀。
     3. B【解析】題干的描述表明萬老師態(tài)度認真、工作努力，但卻沒有收到好的效果，這表明其教學方式可能存在不當?shù)牡胤健Ｒ虼?，萬老師需要改進教學方式，提高教學效果。
     4. A【解析】小虎愛搶答表明其屬于沖動型的認知方式，對此老師需引導他仔細思考。批評、多布置作業(yè)、置之不理等都是對小虎不負責任的做法。
     5. A【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》規(guī)定：均衡發(fā)展是義務教育的戰(zhàn)略性任務。切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區(qū)）域內教師和校長交流制度。
     6. B【解析】《中華人民共和國教育法》第四十二條規(guī)定了受教育者的權利，其中第四項規(guī)定：“對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟?！备鶕?jù)這一規(guī)定，提起申訴的人須是受教育者或其監(jiān)護人，被申訴人是學?；蚪處?。在本題中，被申訴人是學校。教育行政部門是受教育者申訴的受理機關。
     7. D【解析】隱私權是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個人秘密不可侵犯的人身權利。學校公布學生考試成績的名次，侵犯了學生的隱私權。
     8. C【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》規(guī)定：均衡發(fā)展是義務教育的戰(zhàn)略性任務。推進義務教育學校標準化建設，建立健全義務教育均衡發(fā)展保障機制，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等各項資源。
     9. C【解析】教師要求違紀學生交罰款，這一做法本身是不合法的。不僅教師，學校也沒有權利罰款。
     10. D【解析】根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十五條規(guī)定，任何經營場所不得向未成年人出售煙酒。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第三十七條規(guī)定，禁止向未成年人出售煙酒，經營者應當在顯著位置設置不向未成年人出售煙酒的標志。
     11. D【解析】小學生曠課時，學校要立即與家長取得聯(lián)系，了解情況。
     12. B【解析】小學生楊某在放學途中被電動車撞傷，這里應該是車主承擔責任。
     13. C【解析】閔老師需注重反省、積極調適自我，正確看待測評成績。
     14. D【解析】王老師每年都制訂讀書計劃并且嚴格執(zhí)行，說明他不斷完善自己，不斷促進自我發(fā)展，體現(xiàn)了終身學習的理念。
     15. A【解析】教師應當充分尊重信任學生。
     16. B【解析】教師的職業(yè)道德要求教師關愛學生，即關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。題干中的李老師并沒有做到平等公正對待全體學生。
     17. C【解析】X射線，也稱為倫琴射線，是德國物理學家倫琴在1895年發(fā)現(xiàn)的。
     18. B【解析】汽車燃油泄漏著火時，應使用滅火器。
     19. C【解析】文成公主本是唐室遠支宗室女，唐太宗李世民封李氏為文成公主，后將其遠嫁給吐蕃贊普松贊干布。
     20. C【解析】高爾基的自傳三部曲是《童年》《在人間》《我的大學》。
     21. B【解析】題干描述的是賈島的《尋隱者不遇》。
     22. A【解析】《三字經》中的“融四歲，能讓梨”說的是孔融讓梨的故事。
     23. A【解析】題干描述的是孔子對“六經”的編訂。
     24. B【解析】風笛是流行于歐洲各國的一種民間樂器。
     25. D【解析】小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》是以我國家喻戶曉的民間故事《梁山伯與祝英臺》為題材，以越劇里的部分曲調為素材寫成的一首單樂章標題協(xié)奏曲。
     26. C【解析】在Word操作中，在頁眉中不能插入分頁符。
     27. C【解析】新建一個演示文稿時，第一張幻燈片的默認版式是首頁此幻燈片文檔的標題，也就是標題幻燈片。
     28. D【解析】略。
     29. B【解析】由條件②和④可知丙不是北京人，甲或乙是北京人，再結合條件①乙是重慶人，則甲是北京人，甲學外語。
     二、材料分析題（答案要點）
     30. （1）王老師的教育行為體現(xiàn)了“以人為本”的學生觀。
     （2）“以人為本”的學生觀認為，學生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中的王老師讓學生自己設計作業(yè)，調動了學生的主動性和積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，這在一定程度上能夠開發(fā)學生的潛能。
     （3）“以人為本”的學生觀認為，學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。材料中學生各式各樣的“自設作業(yè)”，表明每一個學生都有其獨特性。獨特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應視之為一種財富而被珍惜開發(fā)，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。
     （4）“以人為本”的學生觀認為，學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體。材料中的王老師能夠放手讓學生自己設計作業(yè)，這一行為本身就是對學生主體性的一種尊重。學生雖然具有一定的主體性，但就其程度而言比較低，就其范圍而言比較狹窄。在教學中，學生主體相對于教師主體來說，諸多方面的力量都顯得十分微弱。因此，教師要發(fā)揮主導作用，努力建構學生的主體地位。
     31. （1）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。針對小蕊的情況，蔣老師需用愛來進行教育。
     （2）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要為人師表。針對小蕊的情況，蔣老師需主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取家長的意見和建議，并結合家長的意見提出教育小蕊的合理措施。
     （3）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師教書育人。要循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行。蔣老師要循循善誘，引導其改變對哥哥的錯誤認知，消除其對哥哥的敵意。在此基礎上，引導她與哥哥進行良好的溝通與交流。
     32. （1）重復是重復運用各種構件或其他構成部分，變化是不同的東西依次出現(xiàn)，只有重復而無變化，作品就然單調枯燥；只有變化而無重復，就容易陷于散漫凌亂。重復與變化是相互對立的。
     但是重復與變化也是相互統(tǒng)一的，在建筑中，千篇一律的殿堂、樓門、廊廡的制作方法和宮殿格局，從不同的角度看過去，一個接著一個新的畫面出現(xiàn)在周圍，景色也是千變萬化的。一個好的建筑作品是重復與變化的辯證統(tǒng)一。
     （2）故宮從天安門到端門、午門是一間間重復著的朝房。太和門和太和殿、中和殿，保和殿成為一組“前三殿”與乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復。每一座的本身也是許多構件和構成部分（樂句、樂段）的重復。東西兩側的廊、廡、樓、門，又是比較低微的，以重復為主。整個故宮，它的每一個組群，每一個殿、閣、廊、門卻全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無盡的重復。（或總結寫出故宮的建筑是不斷重復的也可）重復的宮殿格局使整個宮殿看上去如一首樂曲，整齊而宏達。但是從千篇一律的宮殿中走過，在時間和空間的重復中，人們以一定的審美心境去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)故宮的整個景色、
     輪廊、光影，卻都在不斷地改變著。（或總結寫出故宮的景色從不同的角度看過去也是不斷變化的也可）
     故宮融合千篇一律和千變萬化，將兩者有機的結合起來，使故宮如藝術、如音樂一樣，造就了故宮宏達而細膩的統(tǒng)一整體，也使故宮成為建筑史上將變化與重復的關系融合在一起的優(yōu)秀典范。
     三、寫作題（寫作思路）
     33. （1）根據(jù)材料分析可知，人與動物的明顯區(qū)別在于人能夠學習?？忌蓮摹皩W習”這一角度出發(fā)，闡述學習的重要性。
     （2）考生可結合教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學習進行闡述。
     （3）考生可呼吁廣大教師終身學習，不斷提高自己的教育教學能力。

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