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    2015年下半年國(guó)家教師資格考試試題試卷 《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）答案
    時(shí)間：2017-06-05 14:11:49責(zé)任編輯：admin
    
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  教師資格證 2015 初中 
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    一、單項(xiàng)選擇題
    1. C【解析】題干中學(xué)生的做法能考驗(yàn)教師的教學(xué)綜合能力，這種情況下，教師若能夠發(fā)揮其教育機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，則不僅能提高教學(xué)效果，也有利于建立良好的師生關(guān)系。
    2. C【解析】“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是：（對(duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉；勸勉而不強(qiáng)制；指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門(mén)徑，而不把答案直接告訴學(xué)生。C項(xiàng)不符合題意。
    3. B【解析】題干的描述表明小王老師勤于反思。
    4. B【解析】于老師的做法表明其注重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生因材施教，這種做法能夠促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
    5. D【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干規(guī)定：（1）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍；（2）加強(qiáng)師德建設(shè)；（3）提高教師業(yè)務(wù)水平；（4）提高教師地位待遇；（5）健全教師管理制度。
    6. C【解析】學(xué)校和教師須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。圖中教師的做法侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。
    7. B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。第十四條規(guī)定，禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。因?yàn)閺埬痴幱诮邮芰x務(wù)教育的年齡，所以父母讓他輟學(xué)的行為不合法，侵犯了他的受教育權(quán)。
    8. A【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第九條規(guī)定。
    9. B【解析】我國(guó)《刑法》第十七條第二款規(guī)定：“已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲的人犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?！痹谶m用上應(yīng)注意：明確規(guī)定只有上述罪行，才承擔(dān)刑事責(zé)任。李某酒后傷人，不屬于故意傷害，因此，不承擔(dān)刑事責(zé)任。
    10. D【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿(mǎn)十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十六條規(guī)定，父母因外出務(wù)工或者其他原因不能履行對(duì)未成年人監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)委托有監(jiān)護(hù)能力的其他成年人代為監(jiān)護(hù)。
    11. D【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定，未成年人因不滿(mǎn)十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；在要的時(shí)候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)。因此，初中生王某可由政府依法收容教養(yǎng)。
    12. B【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)“社會(huì)保護(hù)”的各個(gè)方面做出的具體規(guī)定包括：（1）開(kāi)展有利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)活動(dòng)；（2）創(chuàng)作、出版有利于未成年人健康成長(zhǎng)的作品和出版物；（3）保護(hù)未成年人的身體健康和安全；（4）保護(hù)未成年人的隱私權(quán)；（5）保護(hù)未成年人的發(fā)展權(quán)。
    13. A【解析】班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。
    14. A【解析】題干中老師的做法有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。
    15. D【解析】題干中的馬老師已經(jīng)影響到學(xué)校的正常教學(xué)，這屬于違規(guī)違紀(jì)行為，應(yīng)當(dāng)制止。
    16. C【解析】題干中匡老師的做法雖然給新老師提供了教案，能夠讓新老師上課有章可循，但是卻要求新老師嚴(yán)格按照其教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，這樣不利于發(fā)揮新老師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不利于新老師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和成長(zhǎng)。
    17. C【解析】春秋時(shí)期先后取得霸主地位的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，史稱(chēng)“春秋五霸”。其中，齊桓公任用管仲為相，促進(jìn)國(guó)家的統(tǒng)一，“九合諸侯，一匡天下”，先成為霸主。
    18. A【解析】略。
    19. C【解析】康有為、梁?jiǎn)⒊瑢儆谖煨缱兎ǖ拇砣宋铮卤雽儆诿裰髦髁x革命者。
    20. C【解析】阿波羅計(jì)劃又稱(chēng)阿波羅工程，是美國(guó)從1961年到1972年組織實(shí)施的一系列載人登月飛行任務(wù)。
    21. A【解析】1911年，荷蘭的昂納斯首次發(fā)現(xiàn)了當(dāng)溫度降至4. 2K時(shí)水銀電阻突然消失的超導(dǎo)現(xiàn)象。
    22. B【解析】“桔槔”是一種原始的汲水工具，它實(shí)際上是一種杠桿。
    23. D【解析】《石壕吏》是杜甫的作品。
    24. C【解析】令尊是稱(chēng)對(duì)方父親的敬詞。
    25. B【解析】《富春山居圖》是中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一，該畫(huà)在清代順治年間遭火焚，斷為兩截，分別藏于浙江省博物館和臺(tái)北故宮博物院。
    26. D【解析】Word中，可以按指定文字的格式進(jìn)行查找及替換。
    27. B【解析】當(dāng)Excel表格中數(shù)據(jù)源發(fā)生改變時(shí)，圖表會(huì)隨之發(fā)生變化。
    28. D【解析】第三個(gè)數(shù)等于前面兩個(gè)數(shù)加3，如：3+1+3=7，7+3+3=13，7+13+3=23，13+23+3=39，23+39+3=65，39+65+3=107。
    29. D【解析】根據(jù)小米、小劉、小黃的說(shuō)法可知，小白提出只去杭州可以被大家接受。
    二、材料分析題（答案要點(diǎn)）
    30. 材料中語(yǔ)文老師的行為體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得肯定的。
    （1）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现械恼Z(yǔ)文老師在對(duì)班級(jí)情況不了解時(shí)把“我”的作文評(píng)為了范文，并且在課堂上對(duì)“我”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使“我”找到了自信，發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點(diǎn)，并且在寫(xiě)作上一直堅(jiān)持努力，終成長(zhǎng)為一名教師。這體現(xiàn)了語(yǔ)文老師以發(fā)展的眼光看待“我”，將“我”看成是發(fā)展過(guò)程中的人，充分挖掘“我”的潛能，促使“我”不斷進(jìn)步。
    （2）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。
    教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。材料中的語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)了“我”在寫(xiě)作方面的特長(zhǎng)，對(duì)“我”進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且?guī)椭拔摇迸闹苡浐腿沼?，?duì)“我”進(jìn)行針對(duì)性地教育和引導(dǎo)，促使我不斷地進(jìn)步。
    （3）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
    教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生發(fā)展的外部因素，只有學(xué)生主體的活動(dòng)才是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。材料中的語(yǔ)文老師將“我”的作文評(píng)為范文，并且在班上對(duì)“我”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這使“我”找到了自信，并且激發(fā)了“我”學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而自己主動(dòng)去堅(jiān)持寫(xiě)周記和日記，并送給老師批改，終取得巨大的進(jìn)步。
    31. （1）該老師的行為體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的師德要求。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。材料中的語(yǔ)文老師在發(fā)現(xiàn)自己講授的知識(shí)的錯(cuò)誤之后，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了他對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，這符合愛(ài)崗敬業(yè)的師德要求。
    （2）該老師的行為體現(xiàn)了為人師表的師德要求。為人師表要求教師要嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。當(dāng)該語(yǔ)文老師看到了這四個(gè)字的正確讀法后，進(jìn)行了積極反思，及時(shí)在學(xué)生面前做了訂正，并且在學(xué)生面前檢討了自己的內(nèi)心活動(dòng)，這種行為做到了以身作則，為學(xué)生們樹(shù)立了正確的榜樣。
    （3）該老師的做法符合終身學(xué)習(xí)的師德要求。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中的語(yǔ)文老師就自身失誤事件進(jìn)行了深刻反思并發(fā)表了體會(huì)文章，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的要求。
    32. （1）“活諸葛”指孫犁的模仿者只得其形沒(méi)有領(lǐng)悟內(nèi)在。
    （2）①孫犁的文章寫(xiě)得自在，讀孫犁的文章如同書(shū)家書(shū)時(shí)的自在，是沒(méi)有任何疾病的自在；②孫犁創(chuàng)作題材廣，他什么都能寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的又都是文學(xué)；③孫犁的文章有深厚的修養(yǎng)，天下的好文章不是誰(shuí)要怎么就可以怎么的，需要有深厚的修養(yǎng)，孫犁的語(yǔ)言有他情操的內(nèi)涵；④孫犁的作品直逼心靈，晚年的文章越發(fā)老辣，沒(méi)有幾個(gè)人能夠匹敵。
    三、寫(xiě)作題（寫(xiě)作思路）
    33. （1）分析材料可知，本材料的主題是“適應(yīng)”。就教育角度而言，考生可從學(xué)生的主觀能動(dòng)性角度來(lái)闡述。
    （2）確定主題后，考生可根據(jù)主題論述主觀能動(dòng)性的重要性。
    （3）考生可結(jié)合以上內(nèi)容提出發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自身全面發(fā)展的方法。

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