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教師資格證 2014 幼兒園
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2014年上半年幼兒資格考試《保教知識(shí)與能力》試題
一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1．小班集體教學(xué)活動(dòng)一般都安排15分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般是（）
A．20~25分鐘B．3~5分鐘
C．15~18分鐘D．10~12分鐘
2．幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容主要的依據(jù)是（）
A．幼兒發(fā)展B．社會(huì)需求
C．學(xué)科知識(shí)D．教師特長(zhǎng)
3．幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是（）
A．人際交往B．操作練習(xí)
C．教師講解D．集體教學(xué)
4．照料者對(duì)嬰兒的需求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)是因?yàn)椋焊鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是（）
A．主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚B．基本信任對(duì)不信任
C．自我同一性對(duì)角色混亂D．自主性對(duì)害羞
5．在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對(duì)象時(shí)，表明嬰兒已獲得（）
A．條件反射觀念B．母親觀念
C．積極情緒觀念D．客體永久性觀念
6．陶行知的教育理論注重“教、學(xué)、做合一”，強(qiáng)調(diào)（）
A．“做”是中心B．“學(xué)”是中心
C．“教”與“學(xué)”是中心D．“教”是中心
7．幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去，在椅子上搖來(lái)?yè)u去。這類游戲?qū)儆冢ǎ?/span>
A．結(jié)構(gòu)游戲B．象征性游戲
C．規(guī)則游戲D．機(jī)能性游戲
8．《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不少于（）
A．2．5小時(shí)B．3小時(shí)
C．2小時(shí)D．3．5小時(shí)
9．嬰幼兒應(yīng)多吃蛋奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起（）
A．呆小癥B．異食癖
C．佝僂病D．壞血病
10．幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂校ǎ?/span>
A．雙關(guān)性B．表面性
C．形象性D．絕對(duì)性
得分評(píng)卷人二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11．簡(jiǎn)述幼兒集體教學(xué)的利與弊。
12．茵茵已經(jīng)上了中班，她知道把兩個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果加起來(lái)，就有五個(gè)蘋果。但問(wèn)她2加3等于幾？她直搖頭。
根據(jù)上述案例,簡(jiǎn)述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及對(duì)教育的啟示。
得分評(píng)卷人三、論述題（本大題20分）
13．教師如何為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持？
題答要不內(nèi)線訂裝線訂裝線訂裝題答要不內(nèi)線訂裝得分評(píng)卷人四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14．幼兒園大（1）班開展識(shí)字比賽，老師為此創(chuàng)設(shè)了班級(jí)墻面環(huán)境。
請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境基本原則，對(duì)材料中的識(shí)字比賽創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行解析。
15．星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說(shuō)：“我要打電話給爸爸來(lái)接我，要回家。”老師多次安慰他還一直在哭。老師生氣地說(shuō)：“你再哭，爸爸就不來(lái)接你了！”松松聽后情緒更加激動(dòng)，哭得更加厲害了。
請(qǐng)簡(jiǎn)述材料中教師的行為，（5分）并提出三種幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒的有效方法。(15分)
2014年上半年國(guó)家教師資格考試試題試卷（五）(共8頁(yè))— 37 —2014年上半年國(guó)家教師資格考試試題試卷（五）(共8頁(yè))— 38 —2014年上半年國(guó)家教師資格考試試題試卷（五）(共8頁(yè))— 39 —2014年上半年國(guó)家教師資格考試試題試卷（五）(共8頁(yè))— 40 —得分評(píng)卷人五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題30分）
16．根據(jù)下面案例，設(shè)計(jì)一份親子運(yùn)動(dòng)會(huì)方案，要求寫出親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)意圖、兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（須寫出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱、材料和玩法）、家長(zhǎng)工作要點(diǎn)以及實(shí)施注意事項(xiàng)。
在與本班家長(zhǎng)的溝通會(huì)上，大(3)班教師發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)平時(shí)很少和孩子一起運(yùn)動(dòng)，因?yàn)椴恢揽梢院秃⒆油媸裁?。為此，教師?zhǔn)備舉行一場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到生活中隨手可得的一些廢舊材料，都可以用來(lái)開展有趣的運(yùn)動(dòng)游戲，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展
2014年上半年幼兒資格考試《保教知識(shí)與能力》答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．B【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒注意可持續(xù)10分鐘左右，5～6歲的幼兒注意能保持20分鐘左右。2．A【解析】具體參看《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分內(nèi)容。3．A【解析】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。4．B【解析】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期(0~1．5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。5．D【解析】分離焦慮是孩子離開母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。研究表明，嬰兒出生后數(shù)天就能建立起條件反射。“客體永久性”是瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰研究?jī)和睦戆l(fā)展時(shí)使用的一個(gè)概念，是指兒童脫離了對(duì)物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。如和嬰兒做藏貓兒游戲時(shí)，你藏起來(lái)，不見了，他還用眼睛到處尋找。6．A【解析】陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與學(xué)都須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。在幼兒教與學(xué)的過(guò)程中要“教、學(xué)、做合一”，就要以“做”為中心。7．D【解析】機(jī)能性游戲是指幼兒反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)以示快樂(lè)和滿足。這類游戲能夠自然地鍛煉感覺(jué)運(yùn)動(dòng)器官，有效地發(fā)展身心機(jī)能。8．D【解析】幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于3.5小時(shí)。9．C【解析】呆小癥往往由于缺碘而引起，異食癖往往是由于缺鋅而引起的，壞血病是由于人體缺乏維生素B所引起的疾病，佝僂病往往是由于缺乏維生素D而引起的。10．B【解析】幼兒理解事物是從對(duì)事物做簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義。對(duì)幼兒，尤其是小班幼兒千萬(wàn)不要說(shuō)反話，要堅(jiān)持正面教育。幼兒對(duì)語(yǔ)言中的轉(zhuǎn)義、喻義和及義現(xiàn)象也比較難理解。二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）11.一般而言，由于集體教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織的、班級(jí)所有幼兒都參加的一種教育活動(dòng)，因此，從理論上看它可以具有以下優(yōu)越性：（1）高效、經(jīng)濟(jì)、公平。對(duì)一些需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，由一位教師同時(shí)組織指導(dǎo)三十位左右的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以節(jié)省教育成本，提高效益。同時(shí)，由于集體教學(xué)往往是為全體幼兒提供同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定意義上說(shuō)，有利于他們接受公平的教育。（2）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng)。盡管幼兒學(xué)習(xí)的途徑是多樣化的，日常生活、游戲中的自發(fā)學(xué)習(xí)也是重要的學(xué)習(xí)，也能幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展。但由于集體教學(xué)的目的性、計(jì)劃性更強(qiáng)，因此更容易發(fā)揮教學(xué)“走在發(fā)展前面、引導(dǎo)發(fā)展”的功能。（3）系統(tǒng)性強(qiáng)。集體教學(xué)的內(nèi)容和順序一般是教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律及教育教學(xué)大綱而精心安排的，因此具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，既有利于幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，也有利于獲得相對(duì)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。（4）形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感。圍繞同一內(nèi)容展開的集體教學(xué)，有利于師生和同伴之間的交流互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)，使同伴之間的差異成為一種資源，大家在相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)團(tuán)體生活的樂(lè)趣，增進(jìn)集體感。大量實(shí)踐證明，如果集體教學(xué)所需要的前提條件不能得到滿足，那么，它的優(yōu)勢(shì)不僅難以顯示，還極有可能產(chǎn)生一系列弊端。其中為主要的是，由于集體教學(xué)往往是由教師主導(dǎo)的，而教師選擇教學(xué)內(nèi)容、確定目標(biāo)的依據(jù)往往是“標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱”“標(biāo)準(zhǔn)的年齡特征”以及自身以往的經(jīng)驗(yàn)，這或許能夠保證幼兒的基本學(xué)習(xí)，能夠照顧到幼兒的“平均”水平，但幼兒是“非標(biāo)準(zhǔn)化”的、活生生的，是帶著各自不同的興趣、經(jīng)驗(yàn)和理解水平走進(jìn)教育場(chǎng)景中的。按照統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的要求組織教學(xué)，難免會(huì)與幼兒的需求不完全吻合，導(dǎo)致機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其主體性難以發(fā)揮，個(gè)體差異難以受到關(guān)注，發(fā)展需要難以得到充分滿足。12．（1）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)：從具體到抽象。學(xué)前兒童的思維主要是以形象思維為主，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)往往需要借助具體直觀的材料，但數(shù)學(xué)知識(shí)卻是一種高度抽象的知識(shí)，需要擺脫具體事物的其他無(wú)關(guān)特征才能獲得。它與兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解恰恰需要借助于具體的事物，并且容易受到具體事物的影響的特點(diǎn)正是一對(duì)矛盾。這種矛盾在小年齡兒童身上表現(xiàn)得更突出。案例中，茵茵只能依靠具體的事物計(jì)算出2+3的答案，不能運(yùn)用抽象思維進(jìn)行計(jì)算。（2）教育啟示：①培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲；②發(fā)展兒童初步的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力；③為兒童提供和創(chuàng)設(shè)促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和材料；④促進(jìn)兒童對(duì)粗淺數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的理解。三、論述題（答案要點(diǎn)）13.（1）教的目的是為了不教。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)表現(xiàn)為：積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)、積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程、獲得真正內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒處于積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣、有需求，活動(dòng)中專心而投入，圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)積極尋找各種有效的辦法和解決問(wèn)題的途徑。幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)在幼兒能夠按照自己的學(xué)習(xí)方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且以相互作用的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即幼兒通過(guò)操作物體、與人交往交流來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)世界和人與人之間關(guān)系的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。獲得真正內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒經(jīng)過(guò)自己的直接參與獲得真正理解的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是教幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，為此教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造條件，支持和促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。一般可以創(chuàng)設(shè)幼兒可觀察、可操作探索的環(huán)境，吸引幼兒持續(xù)觀察、動(dòng)手操作、不斷探索，從觀察和操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征和變化規(guī)律，獲得學(xué)習(xí)的成功和愉悅的情感體驗(yàn)。（2）教師還應(yīng)當(dāng)組織幼兒在觀察、探索的基礎(chǔ)上，將自己的發(fā)現(xiàn)用多種形式，如語(yǔ)言、繪畫、照片等表現(xiàn)出來(lái)，與其他幼兒一起分享，通過(guò)交流互相學(xué)習(xí)。例如，可以用“主題墻”“我的新發(fā)現(xiàn)”等方式展示部分幼兒已有的、可以分享給其他幼兒的經(jīng)驗(yàn)；也可以開展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓某方面能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)較豐富的幼兒指導(dǎo)和帶領(lǐng)其他幼兒學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒有效地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自信心。（3）教師在活動(dòng)組織形式上應(yīng)當(dāng)盡可能地采用小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的方式，讓幼兒在自主的活動(dòng)中開展交流和合作，發(fā)展多種能力。四、材料分析題（答案要點(diǎn)）14．材料中為識(shí)字比賽創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境，體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，值得肯定和提倡。（1）環(huán)境與教育目標(biāo)相一致原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)應(yīng)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過(guò)去有的幼兒班級(jí)，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。而該材料當(dāng)中，充分體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與識(shí)字教育目標(biāo)相一致的原則。（2）適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段的幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。材料中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒的這種差異，如小火車上有簡(jiǎn)單和復(fù)雜的字。另外，環(huán)境是幼兒喜歡的卡通小火車形象，符合幼兒的興趣，有較強(qiáng)的吸引力。（3）經(jīng)濟(jì)性原則。給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對(duì)幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)，材料當(dāng)中，節(jié)錢省料使用，根據(jù)教育目標(biāo)需要，就地取材，一物多用。15．這位教師的做法是不對(duì)的，她的做法其實(shí)就是一種負(fù)面的情緒教育——“以暴制暴”。“再哭爸爸就不來(lái)接”這樣的嚴(yán)懲、恐嚇和威脅性質(zhì)的語(yǔ)言，不但會(huì)扼殺幼兒的自尊心，還會(huì)使幼兒?jiǎn)适睦戆踩?。面?duì)幼兒的負(fù)面情緒，不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙，情緒“綁架”，取消權(quán)利，講大道理，給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標(biāo)簽。正確的做法應(yīng)為：采取積極的教育態(tài)度找到幼兒情緒激動(dòng)的真正原因，尋找情緒背后的需求和想法，及時(shí)安慰，引導(dǎo)孩子宣泄負(fù)面情緒，給孩子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品；“故事知道怎么辦”（給孩子講有治療作用的故事）。具體方法如下：（1）轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移法是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動(dòng)或事物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動(dòng)或事物上來(lái)。（2）冷處理。當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對(duì)立時(shí)，成人要把教育的重點(diǎn)放在平靜幼兒的感情上，讓幼兒盡快恢復(fù)理智，而不要“針尖對(duì)麥芒”，可以采取暫時(shí)不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來(lái)后，讓他想一想，反思一下自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等。（3）消退法。對(duì)待幼兒的消極情緒可以采用條件反射消退法。總之，在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的情緒會(huì)逐漸豐富，自我調(diào)節(jié)水平也會(huì)日益提高。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（參考范文）16．【設(shè)計(jì)意圖】我國(guó)新《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助其提高教育能力?！庇H子運(yùn)動(dòng)在家庭教育中，往往被爸爸媽媽所忽視。這對(duì)密切親子關(guān)系和促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展是極大的損失。為了幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，設(shè)計(jì)本次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，使家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的材料、目的、準(zhǔn)備、過(guò)程，以及如何引導(dǎo)活動(dòng)有更詳盡的了解。家長(zhǎng)通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。【運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目】活動(dòng)一名稱：蜈蚣競(jìng)走材料：無(wú)玩法：（1）每班16名幼兒、16名家長(zhǎng)，分兩組進(jìn)行，每組8人。分別站在場(chǎng)地兩側(cè)的起跑線后。（2）聽到老師口令，各組一路縱隊(duì)蹲下，后面人雙手扶前面人的腰間，聽到信號(hào)后，幼兒組同時(shí)由起點(diǎn)出發(fā)，步調(diào)一致到達(dá)對(duì)面，家長(zhǎng)按幼兒組的口令退回起點(diǎn)。（3）先到達(dá)終點(diǎn)的組為勝。規(guī)則：（1）在行進(jìn)過(guò)程中，須保持下蹲姿勢(shì)，手扶在前面人腰間，不得松開，若松開，退回起點(diǎn)重新開始。（2）每組后一個(gè)人過(guò)線后，另一組方可進(jìn)行。活動(dòng)二名稱：接力賽跑材料：皮球四個(gè)玩法：（1）每班11名幼兒、11名家長(zhǎng)，分別站在場(chǎng)地的兩側(cè)，成一列縱隊(duì)。（2）聽到裁判口令，家長(zhǎng)抱球送到對(duì)面的幼兒手中。（3）幼兒接住球后抱球跑到對(duì)面，把球傳給家長(zhǎng)。依次往返。（4）先跑完為勝。規(guī)則：（1）雙手抱球，若中途球落地，撿起后返回原地重新跑。（2）傳球過(guò)程中不得拋球，須過(guò)終點(diǎn)線方可傳球。【家長(zhǎng)工作要點(diǎn)】（1）家長(zhǎng)要按照?qǐng)@內(nèi)要求的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)帶孩子到達(dá)運(yùn)動(dòng)會(huì)地點(diǎn)，過(guò)時(shí)間不予等候?；顒?dòng)前一天請(qǐng)保證幼兒充足的休息睡眠，以保證運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天幼兒以飽滿的情緒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。（2）做升旗、親子操及親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，務(wù)根據(jù)教師指令快速到達(dá)指定地點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)全身心投入到運(yùn)動(dòng)會(huì)中，為幼兒做良好的榜樣。（3）比賽期間請(qǐng)家長(zhǎng)看管好自己的孩子，陪同幼兒的家長(zhǎng)請(qǐng)不要帶幼兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上隨意走動(dòng)，配合保持會(huì)場(chǎng)秩序。（4）本次活動(dòng)的主題是“我運(yùn)動(dòng)，我健康”“我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)”，本著“友誼第一”“比賽第二”的良好心態(tài)參加比賽，一定要注意孩子的安全。（5）為了給孩子建立環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)保持場(chǎng)地衛(wèi)生，家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋，結(jié)束后把自己所在區(qū)域的垃圾整理干凈。（6）運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目結(jié)束后，請(qǐng)家長(zhǎng)(穿親子服)配合集體合影留念，然后領(lǐng)取運(yùn)動(dòng)會(huì)禮物，并到本班教師處簽到后方可自由活動(dòng)。【實(shí)施注意事項(xiàng)】（1）事先熟悉活動(dòng)地點(diǎn)環(huán)境，了解周圍是否有安全隱患，若有應(yīng)及時(shí)整改。（2）做好活動(dòng)的組織工作，強(qiáng)化活動(dòng)紀(jì)律，確定負(fù)責(zé)人，事先制訂好計(jì)劃。照顧幼兒安全，注意幼兒離園的安全。（3）對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育，各班教師隨時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)，游戲活動(dòng)強(qiáng)度適中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)給予關(guān)注。（4）活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)提醒幼兒“安全第一、比賽第二”。2025教資上岸大本營(yíng)
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