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    2014年上半年國家教師資格考試試題試卷《教育教學知識與能力》（小學）答案
    時間：2017-06-20 16:46:37責任編輯：donghui
    
  關(guān)鍵詞：
  教師資格證 2014  
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    一、單項選擇題
    1. B【解析】題干描述的觀點出自馬卡連柯。
    2. D【解析】《學記》中的這句話體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，因此要把握住關(guān)鍵期。
    3. D【解析】利用孔子學院向世界各地傳播中國古代儒家傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了教育對文化的傳播功能。
    4. B【解析】癸卯學制是正式頒布并實施的第一個學制，壬寅學制是第一個頒布但并未實施的學制。
    5. A【解析】事實性文獻是指專門為教育科學研究提供事實證據(jù)的文獻，包括古今中外已被發(fā)現(xiàn)和證實的各種形式、各種內(nèi)容的事實資料，如文物、教育史學專著、各種測驗量表、各類教育實驗報告、教育名家教育實錄等。
    6. D【解析】D項屬扭傷的處理方法，建議24小時內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血；24小時后熱敷目的是促使血液循環(huán)。
    7. D【解析】品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。題干中“每月一星”的評比活動就是品德評價法的具體體現(xiàn)。
    8. C【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。想要得高分是趨，不想努力學習是避，即屬于趨避沖突。
    9. B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。
    10. A【解析】認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。小紅喜歡文學作品，是對知識本身的熱愛。因此上語文課認真，是受認知內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動。
    11. D【解析】過度學習（即學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習）的程度達到50％，即學習的熟練程度達到150％時，學習的效果好。
    12. A【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。
    13. C【解析】略。
    14. A【解析】測驗的信度，是指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。它以反復測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。兩個平行班測試的成績基本一致，說明試卷的信度高。
    15. C【解析】題干描述的是課程結(jié)構(gòu)可轉(zhuǎn)換性特征的內(nèi)涵。
    16. C【解析】《品德與生活》在課程標準中指出本課程具有開放性，具體表現(xiàn)為：本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學時間在學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。
    17. A【解析】略。
    18. B【解析】題干的描述體現(xiàn)了教學要遵循直觀性教學原則。
    19. D【解析】略。
    20. A【解析】略。
    二、簡答題（答案要點）
    21. （1）以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為指導思想；
    （2）具有鮮明的政治方向；
    （3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
    22. （1）低年級學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱，教師應(yīng)善于利用這一點安排教學過程。（2）在整個小學時期，兒童的學習興趣初是不分化的，比較廣泛。對不同學科的分化性興趣是逐漸產(chǎn)生的，而且容易偏科，不穩(wěn)定。（3）在整個小學時期，兒童對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識的興趣在初步發(fā)展。（4）在整個小學時期，游戲因素在兒童的學習興趣上的作用逐漸降低。（5）在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學讀物。 
    23. （1）班主任身先士卒；（2）明確班級的奮斗目標；（3）抓好班干部隊伍建設(shè)；（4）環(huán)境熏陶；（5）制度約束；（6）加強正面教育，樹立良好榜樣；（7）提倡民主型的班主任領(lǐng)導方式；（8）充分利用班級輿論陣地；（9）要常抓不懈。
    三、材料分析題（答案要點）
    24. （1）根據(jù)新課改的理念，學生是學習的主體，教師是學習的主導。學生的成長與進步直接關(guān)系到民族的進步與發(fā)展。在教育教學中，教師要始終對學生充滿期待和信心，鼓勵他們進行自我探索和學習，并把學生始終放在教育教學的中心，尊重他們的意見和想法。教育是為了學生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更重要的是關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生的能力、情感、價值觀的培養(yǎng)。建立平等、友愛的師生關(guān)系。堅信學生可以創(chuàng)造美好的未來，成為建設(shè)國家的棟梁之才。
    （2）教師在教學中要以學生為中心，無論是教學內(nèi)容還是教學活動都要從學生的學習角度出發(fā)。教師要發(fā)揮主導作用，主要有兩個任務(wù)：①主導教學內(nèi)容、教學的重點和難點、設(shè)計教學過程和教學活動；②幫助學生學習、指導學生自主學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    首先，教師要做好學生學習的領(lǐng)路人。在日常的教學活動中，學生有很多的學習方法與態(tài)度是向教師學習的，因而教師要能根據(jù)課堂中學生的認識、興趣、注意力等特點靈活運用教材，尋求與學生學習的共鳴點，貼近生活進行教學。
    其次，教師要全心全意為學生做“鋪路石”。在學習中，教師要大限度地調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R的同時，充分發(fā)展自己個人的創(chuàng)新能力，作為教師要為學生的發(fā)展提供一切有利的平臺，使他們在這平臺上能充分體現(xiàn)出自己學習的價值和成果。
    25. （1）李老師面對學生的突然發(fā)難，能夠正確、靈活、民主地處理，體現(xiàn)了李老師本身的教育機智。在課堂中存在很多預想之外的情況，這對教師來說是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。然而，應(yīng)該認識到挑戰(zhàn)與機遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學的一面，也有有利于正常教學的一面。只要掌握教育機智的運用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學起到烘托、補充和增效的作用。材料中，李老師剛開始很生氣，但冷靜下來后，正確對待學生的這一反駁，表揚并激發(fā)了更多學生說出自己的想法，使比喻增加了多樣性和趣味性，促進了課程資源的生成，活躍了課堂氣氛。
    （2）生成是新課程倡導的一個重要的教學理念，課堂教學因動態(tài)生成而更具有生命活力，而生成與預設(shè)，似乎成了一對矛盾體。于是，就有人認為應(yīng)該忽略預設(shè)。其實，課堂教學追求動態(tài)生成，并不意味著不重視預設(shè)。預設(shè)和生成是需要同時努力關(guān)注的一對矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該認識到：①以預設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平；②以生成為導向，提高預設(shè)的針對性、開放性、可變性；③讓預設(shè)與生成共同服務(wù)于學生的發(fā)展。
    四、教學設(shè)計題（答案要點）
    26. （1）寫作特點：《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風光。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點是寓情于景，通過不同時期的景色來抒發(fā)作者的情感。
    （2）根據(jù)小學生認知特點，可將本文的教學目標設(shè)置如下：
    ①知識與能力目標：認識生字，正確流利有感情地朗讀課文；
    ②過程與方法目標：能夠通過閱讀，結(jié)合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美；
    ③情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)孩子對祖國的熱愛之情。
    （3）結(jié)合教學目標，可采用談話導入的方法：
    課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學觀察并提問：同學們，你們喜歡旅游嗎？可以把你們?nèi)ミ^的地方說出來與其他同學分享嗎？在同學介紹完自己去過的地方后，教師可以說：那么，今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。從而導入教學。
    這種教學方式輕松有趣，并且貼近學生的生活，能夠喚起學生的日常經(jīng)驗和學習興趣。為學習新課程打下基礎(chǔ)。
    27. （1）運算能力是一種基本的數(shù)學能力。學生四則基本運算能力的發(fā)展是與學生數(shù)學概念的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，表達了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)展了學生的計量觀念。運算能力的較高發(fā)展是小學生學好數(shù)學的一個重要方面，在小學階段，運算能力主要表現(xiàn)在能夠正確地、快速地、合理靈活地對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的四則運算及其混合運算上，表現(xiàn)在數(shù)和式的熟練而豐富的恒等變形上，表現(xiàn)在基本數(shù)量關(guān)系的等價變換上。
    發(fā)展學生的運算能力要做好以下四個方面：
    ①首先要讓學生充分認識到計算的重要性；
    ②要重視基礎(chǔ)知識的學習和理解；
    ③要培養(yǎng)學生良好的計算習慣；
    ④加強練習，嚴格訓練。
    （2）根據(jù)小學階段學生的學習特點，可將本課的教學目標設(shè)置如下：
    ①知識與技能：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，理解其算理，掌握其計算法則；
    ②過程與方法：通過小組和全班同學的交流合作，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識；
    ③情感態(tài)度和價值觀：在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的情感，體會數(shù)學在日常生活中的運用。
    （3）結(jié)合教學目標，可采用問題導入的方法：
    教師可提問：媽媽要去超市買東北大米，每斤是12元，媽媽買了1斤，帶了200元。請同學們幫媽媽算算，媽媽帶的錢夠嗎？
    這樣的問題非常貼近學生的日常生活，通過幫助媽媽算一算的小任務(wù)，能夠激起小學生好奇、好學的性格。這個問題可以讓學生通過猜測來獲得答案，從而提高對數(shù)的感知和直覺思維能力，同時也使學生明確要解決的問題和本課的學習內(nèi)容。

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