關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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【每日一練】中學(xué)能力

一、單選題

1.在課程設(shè)計模式中，“泰勒原理”在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時提出了應(yīng)遵守的三個準(zhǔn)則，即（   ）

A.繼續(xù)性、序列性、綜合性           B.繼續(xù)性、探索性、合作性

C.探索性、順序性、整合性           D.探索性、合作性、整合性

2.下列說法正確的是（   ）

A.“情感與態(tài)度目標(biāo)”是不可以預(yù)設(shè)的

B.情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”“融合”的關(guān)系

C.某中學(xué)開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程

D.課程資源是物化的

3.下列不屬于校外課程資源的有（   ）

A.博物館               B.鄉(xiāng)土資源

C.科技館               D.教學(xué)過程

4.課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶是（    ），它是課程各部分的組織和配合。

A.課程實(shí)施             B.課程計劃

C.課程結(jié)構(gòu)             D.課程標(biāo)準(zhǔn)

5.關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)敘述不正確的是（    ）

A.課程標(biāo)準(zhǔn)須認(rèn)真研究和把握

B.教師須全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程標(biāo)準(zhǔn)有一定彈性，老師不嚴(yán)格執(zhí)行

D.課程標(biāo)準(zhǔn)可作為教師檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)

6.備課是教師根據(jù)（   ）的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇適合的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

A.教學(xué)目標(biāo)               B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

C.培養(yǎng)目標(biāo)               D.學(xué)校教學(xué)計劃

7.在我國，班級授課制早始于（   ）

A.清末             B.明朝

C.秦朝             D.辛亥革命以后

8.上好課的先決條件是（   ）

A.了解學(xué)生              B.和諧的師生關(guān)系

C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備        D.備好課

二、辨析題

1.學(xué)校教育工作須堅持以教學(xué)為主。

2.講授法是注入式的教學(xué)法。

參考答案

一、單選題

1.A【解析】泰勒提出，在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時應(yīng)遵守繼續(xù)性、序列性和綜合性三個準(zhǔn)則。

2.B【解析】略。

3.D【解析】超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學(xué)過程屬于校內(nèi)課程資源。

4.C【解析】課程結(jié)構(gòu)指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。它是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程活動順利開展的依據(jù)。

5.C【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它對教師工作有直接的指導(dǎo)意義，教師須認(rèn)真研究和把握。

6.B【解析】題干描述的是備課的概念。

7.A【解析】在我國，早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。

8.D【解析】對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，備好課是上好課的先決條件。

二、辨析題

1.這種說法是正確的。學(xué)校是專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，要使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學(xué)、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占時間多，涉及面廣，對學(xué)生的發(fā)展影響全面深刻，對學(xué)校教育質(zhì)量的影響也大。所以，學(xué)校工作須以教學(xué)為主。

2.這種說法是不正確的。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。我們不能說講授法是注入式的教學(xué)方法。衡量一種教學(xué)方法是注入式還是啟發(fā)式，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上去加以判斷。如果教師在講授的過程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是運(yùn)用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。

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