關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 初中

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一、單項選擇題

1.《愛彌兒》是（   ）的教育代表作品。

A.洛克     B.盧梭     C.夸美紐斯      D.杜威

2.教育目的不僅能指導(dǎo)整個教育實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。這體現(xiàn)了教育目的的（   ）功能。

A.導(dǎo)向     B.激勵     C.評價     D.調(diào)控

3.陶行知說的一句話“接知如接枝”比喻的是（）

A.學(xué)生學(xué)習(xí)間接知識為主          B.間接知識是以直接知識為基礎(chǔ)

C.學(xué)生學(xué)習(xí)以直接知識為基礎(chǔ)      D.間接知識與直接知識相輔相成

4.荀子說，“不聞不若聞之，聞之不若見之”，“聞之而不見，雖博謬”。這體現(xiàn)了教學(xué)的（   ）

A.啟發(fā)性原則     B.直觀性原則      C.循序漸進原則       D.鞏固性原則

5.“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童?！边@說明（   ）

A.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

B.教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用

C.教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展

D.教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的

6.教學(xué)和智育是（   ）

A.同一關(guān)系    B.因果關(guān)系     C.隸屬關(guān)系      D.交叉關(guān)系

7.害怕大片的水域、空蕩蕩的街道，這種癥狀表現(xiàn)屬于（   ）

A.廣場恐怖癥      B.單純恐怖癥      C.社交恐怖癥      D.泛化恐怖癥

8.兒童發(fā)現(xiàn)塑料奶嘴需要不同的口舌活動，從而改變自己的吸吮行為以適應(yīng)新環(huán)境。這是一種（   ）行為。

A.同化       B.順應(yīng)      C.分裂      D.語言

9.學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮。這體現(xiàn)的是（   ）的基本觀點。

A.形式訓(xùn)練說      B.相同要素說      C.概括說      D.奧蘇伯爾的認知觀

10.學(xué)習(xí)動機包含學(xué)習(xí)需要和（   ）

A.學(xué)習(xí)壓力      B.學(xué)習(xí)興趣     C.學(xué)習(xí)期待     D.學(xué)習(xí)知識

參考答案

一、單項選擇

1.B【解析】盧梭是堅定的“性善論”者。他認為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，這是其自然主義教育的。其代表作是《愛彌兒》。

2.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了教育目的的激勵功能。

3.D【解析】“接知如接枝”是指，在教學(xué)中學(xué)生總是借助于他已有的直接經(jīng)驗去認識書本上的間接經(jīng)驗。學(xué)生個人的直接經(jīng)驗在其間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)中具有不可替代的特殊價值。只有在一定的感性認識基礎(chǔ)上，通過獨立思考，把間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗結(jié)合起來，相互印證，才能達到對知識的真正的理解和融會貫通。

4.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

5.D【解析】根據(jù)題干的描述可知，教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的實現(xiàn)是有一定條件的。

6.D【解析】教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。作為教育的一個組成部分的智育，即向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和發(fā)展學(xué)生的智力，主要是通過教學(xué)進行的，但不能把兩者等同。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑；另一方面,智育也需要通過課外活動等才能全面實現(xiàn)。因此，二者是交叉的關(guān)系。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮教學(xué)的作用。

7.A【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)、廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)、曠野恐怖癥(害怕路過曠野，嚴重時害怕路過任何建筑)、社交恐怖癥(害怕出現(xiàn)在眾人面前，特別是對于被人注意更為敏感)和閉室恐怖癥(害怕較小的空間)。

8.B【解析】順應(yīng)是指當(dāng)有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。

9.A【解析】形式訓(xùn)練說認為，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，訓(xùn)練和改進心理官能是教學(xué)的重要目標，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學(xué)習(xí)中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。

10.C【解析】學(xué)習(xí)動機包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個基本成分。

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