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    2013年下半年國家教師資格考試試題試卷 《教育知識與能力》（中學）答案
    時間：2017-06-27 09:55:28責任編輯：admin
    
  關(guān)鍵詞：
  教師資格證 2013 初中 
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    一、單項選擇題
    1. C【解析】《學記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。
    2. A【解析】略。
    3. D【解析】略。
    4. B【解析】略。
    5. B【解析】題干描述的是教師勞動長期性特點的典型示例。
    6. B【解析】略。
    7. A【解析】杜威將與具體知識內(nèi)容的學習相伴隨的，對所學內(nèi)容及學習本身養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度的學習稱為“附帶學習（連帶學習）”。比如，一個兒童在學習數(shù)學時，養(yǎng)成對待數(shù)學學習的某種態(tài)度（如喜歡不喜歡）即附帶學習。
    8. B【解析】題干的描述體現(xiàn)了對因材施教原則的運用。
    9. D【解析】題干描述的是特朗普制的內(nèi)涵。
    10. B【解析】題干描述的是疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。
    11. D【解析】略。
    12. A【解析】注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學生，屬于注意的分配。
    13. C【解析】內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需求引起的，外部動機是由外部誘因引起的動機；遠景性動機持續(xù)時間較長，近景性動機持續(xù)時間較短。“為了通過出國考試”是外部動機，而且也是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)的，所以是外在近景動機。
    14. A【解析】將學習內(nèi)容要點以畫線的方式在書上做標記是復(fù)述策略中常見的復(fù)述方法。
    15. D【解析】處于形式運算階段的兒童已經(jīng)掌握了命題之間的關(guān)系，能夠推論兩個或多個命題之間的邏輯關(guān)系。
    16. D【解析】題干的描述符合場依存型學生的特征。
    17. D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。
    18. C【解析】處于習俗水平中遵守法規(guī)取向階段的兒童的道德價值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。
    19. A【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。曉紅主動與同學交談或請教老師時，韓老師給予肯定來強化曉紅的這種行為。
    20. D【解析】反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作屬于強迫癥的特征。
    21. B【解析】處于人際紀律階段的學生，其行為取向是要建立一種相互的人際關(guān)系，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們這樣做是因為你要求他這樣做；他們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。
    二、辨析題
    22. （1）這種說法是不正確的。（2）政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育者的權(quán)利，決定著教育目的。盡管政治經(jīng)濟制度對教育有著巨大的影響和制約作用，教育也具有自身的規(guī)律，有自己的相對獨立性。這就意味著學校不可以忽視自己的辦學規(guī)律，不能放棄學校教育任務(wù)而直接為政治經(jīng)濟服務(wù)，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。
    23. （1）這種說法是不正確的。（2）教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。教學評價主要包括對學生學習結(jié)果的評價和對教師教學工作的評價，也可以劃分為學生學業(yè)評價、課堂教學評價和教師評價。顯然，學生學業(yè)評價是教學評價的一部分。
    24. （1）這種說法是不正確的。（2）心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢會對問題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，此時定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用。
    25. （1）這種說法是不正確的。（2）德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關(guān)系。德育過程是一種教育過程，它是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷完善的過程，品德形成過程屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者既有一定的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別，不能把二者等同起來。
    三、簡答題（答案要點）
    26. （1）信息技術(shù)教育；（2）研究性學習；（3）社區(qū)服務(wù)與社會實踐；（4）勞動與技術(shù)教育。
    27. （1）目的明確，計劃周密，加強指導(dǎo)，堅持嚴格要求；（2）生動活潑，靈活多樣，調(diào)動學生的主動性；（3）注意檢查和持之以恒，隨時總結(jié)。
    28. （1）復(fù)習時機要得當。①及時復(fù)習；②合理分配復(fù)習時間；③間隔復(fù)習；④循環(huán)復(fù)習。
    （2）復(fù)習方法要合理。①分散復(fù)習與集中復(fù)習相結(jié)合；②復(fù)習方法多樣化；③運用多種感官參與復(fù)習；④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。
    （3）復(fù)習次數(shù)要適宜。要掌握復(fù)習的量。①復(fù)習內(nèi)容的數(shù)量要適當；②提倡適當?shù)倪^度學習。
    （4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。
    （5）注意用腦衛(wèi)生。
    29. （1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學生階段。
    四、材料分析題（答案要點）
    30. （1）材料主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。該原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。
    （2）貫徹此原則的要求：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。材料中的學生甲和學生乙的積極應(yīng)答充分說明了王老師成功運用這一教學原則的效果。②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。材料中的王老師拋出“同是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關(guān)鍵卻不同”這一事實，引出“是不是有作者搞錯”這一問題，調(diào)動了學生的積極思考，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。③發(fā)揚教學民主，主要包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提出質(zhì)疑等。材料中的王老師鼓勵學生回答問題，通過問答激發(fā)了不同學生的不同見解，這一過程體現(xiàn)了王老師的教學是民主的。
    31. （1）肖平的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)，王東的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)，高力的氣質(zhì)類型屬于黏液質(zhì)，趙翔的氣質(zhì)類型屬于抑郁質(zhì)。
    （2）①膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。
    ②多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。
    ③黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。
    ④抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。
    （3）針對學生的氣質(zhì)差異，在教育過程中對不同氣質(zhì)類型的學生采取的方法應(yīng)盡可能地因人而異，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
    ①對膽汁質(zhì)的學生，教師應(yīng)采取直截了當?shù)姆绞剑@些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質(zhì)。
    ②對多血質(zhì)的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點。
    ③對黏液質(zhì)的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點。
    ④對抑郁質(zhì)的學生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。

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