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    2013年下半年國家教師資格考試試題試卷  《綜合素質》（小學）答案
    時間：2017-06-27 10:02:44責任編輯：admin
    
  關鍵詞：
  教師資格證 2013 小學 
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    一、單項選擇題
    1. A【解析】素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發(fā)展的教育，是促進學生個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。素質教育促進學生全面發(fā)展，并不是促進學生專業(yè)發(fā)展。
    2. D【解析】“以人為本”的學生觀認為學生是具有獨立意義的人，是責權主體，學校和教師要保護學生的合法權利。D項侵犯了學生的權利，違背了以人為本的理念。
    3. C【解析】“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據(jù)是人類智能具有多元性。
    4. D【解析】董老師合適的做法是激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手。
    5. D【解析】根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的規(guī)定，完善教師培訓制度，將教師培訓經(jīng)費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。
    6. B【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第八條規(guī)定，教育活動須符合國家和社會公共利益。這體現(xiàn)的是教育的公共性原則。
    7. B【解析】學校對小濤進行教育的恰當方式是了解情況后耐心教育他。根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。
    8. A【解析】李老師的做法是行使教師權利。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理”的權利。
    9. A【解析】班主任恰當?shù)淖龇ㄊ侵浦剐±蜻@種行為。教師有制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象的義務。
    10. D【解析】根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十九條規(guī)定，解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)的未成年人，在復學、升學、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權利，任何單位和個人不得歧視。
    11. B【解析】張老師的做法侵犯了學生的人格尊嚴。
    12. C【解析】李某可以提出申訴的機構是當?shù)乜h教育行政主管部門。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理。
    13. A【解析】略。
    14. B【解析】王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是“為人師表”，“為人師表”要求教師堅守高尚情操，知榮知恥，嚴于律己，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長；作風正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
    15. B【解析】圖中行為所違背的師德規(guī)范是廉潔從教，教師應當為人師表，作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
    16. C【解析】教師進行人格修養(yǎng)好的策略是“取法乎上”。
    17. A【解析】創(chuàng)立元素周期表的科學家是門捷列夫。1869年，俄國門捷列夫提出化學元素周期律。
    18. D【解析】1876年，美國發(fā)明家貝爾發(fā)明有線電話。
    19. C【解析】C項錯誤，直角三角形的兩個銳角可以是45°或60°、30°等。
    20. C【解析】略。
    21. C【解析】達爾文（1809~1882），英國生物學家，進化論的奠基人。他寫了《物種起源》這一劃時代的著作，提出了生物進化論學說，從而摧毀了各種唯心的神造論和物種不變論。
    22. B【解析】李白（701~762），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，中國唐朝詩人，有“詩仙”“詩俠”之稱。杜甫（712~770），河南鞏縣人，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，世稱“詩圣”。李賀（790~816），河南宜陽人，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”，有“詩鬼”之稱。
    23. A【解析】《黃河大合唱》由光未然作詞，冼星海作曲，是一部史詩性大型聲樂套曲，共分八個樂章。
    24. B【解析】傣族舞是傣族古老的民間舞，也是傣族人民喜愛的舞蹈。流行于整個傣族地區(qū)，以瑞麗縣和耿馬縣孟定的孔雀舞為代表，而且有不少以跳孔雀舞為生的職業(yè)藝人，他們模仿孔雀：飛跑下山，漫步森林，飲泉戲水，追逐嬉戲，拖翅，抖翅，展翅，登枝，歇枝，開屏，飛翔……跳出豐富多彩的舞蹈動作和富于雕塑性的舞姿造型。
    25. C【解析】略。
    26. B【解析】Photoshop是專用的圖形圖像加工處理軟件。A為多軌錄音和音頻處理軟件，C為幻燈片，D思維導圖是一款創(chuàng)造管理和交流思想的軟件。
    27. D【解析】圖片和自選圖形是同級按鈕。
    28. C【解析】否定后件能夠推出前件。
    29. B【解析】略。
    二、材料分析題（答案要點）
    30. 這是一堂非常成功的科學課。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的教育觀、學生觀和教師觀。
    （1）該老師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發(fā)展，使得人的整體品質、全面素質得到提升。素質教育要以培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。
    （2）該老師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的學生觀。全面發(fā)展的學生觀，是把學生看作有主體需求、能夠主動發(fā)展的個體；把學生作為一個整體；把學生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學生主動地去尋找物體，體現(xiàn)了以學生為主體，把學生當作一個完整的人來看待。當學生給出解答時，該老師還及時表揚學生，并對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學生，而是安慰學生，進而讓學生領悟到生命的可貴。
    （3）該老師的教學行為體現(xiàn)了素質教育的教師觀。教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學生的發(fā)展實際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的性質就在于幫助學生成長。材料中該老師的角色正是學生學習的促進者和引導者。在教學活動中，以學生為主體，引導學生表達自己的觀點，后啟發(fā)學生對生命的理解和珍惜。
    31. 何老師開始向家長告狀的想法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學習的。
    （1）教師的職業(yè)道德要求教師要“關愛學生”。要做到：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰學生或變相體罰學生。材料中，何老師對學生進行家訪的過程中，了解到學生的情況以后，沒有向其家長告狀，在第二天表揚了小龍，并在之后讓他負責衛(wèi)生，及時表揚他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關愛，促進了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。
    （2）教師的職業(yè)道德要求教師要“教書育人”。教師要遵循教育規(guī)律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。材料中的何老師從小龍的實際情況出發(fā)，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學習上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。
    （3）何老師從開始對小龍批評教育到要向家長告狀，后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進行以表揚為主的教育這樣一個過程中，關鍵是做到了“關愛學生”“教書育人”。只有在全面了解學生的基礎上，才能采取合理的做法進行佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應在尊重家長的基礎上與家長進行平等、恰當?shù)販贤?，而不是向家長告狀這樣的形式。
    32. （1）因為古松的形象一半是天生的，客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格、情趣和觀點、態(tài)度而展示出不同的面目。
    （2）對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異而呈現(xiàn)出迥異的面目，其主觀成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松，木商、植物學家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認知——實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度。
    比如：對于生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題；商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益；養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機組成部分甚至是其化學成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康；藝術家則會全副精神傾注于茶壺本身，不計實用，不推求關系、條理和因果，只是直覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。
    三、寫作題
    33. 略。

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