一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共29小題，每小題2分，共58分） 1. 下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（ ） A. 促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展 B. 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展 C. 教育面向全體學(xué)生 D. 引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展 2. 依據(jù)以人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（ ） A. 培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng) B. 發(fā)展學(xué)生潛能 C. 尊重學(xué)生個(gè)性 D. 私拆學(xué)生信件 3. “多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（ ） A. 個(gè)體需求具有層次性 B. 氣質(zhì)類型具有多樣性 C. 人類智能具有多元性 D. 人類發(fā)展具有共同性 4. 董老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)；小強(qiáng)不愛(ài)舉手，但老師點(diǎn)名提問(wèn)卻總能答對(duì)。老師下列做法中，合適的是（ ） A. 批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考 B. 表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 C. 批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)揚(yáng) D. 激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手 5. 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行（ ） A. 每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn) B. 每三年一周期的全員培訓(xùn) C. 每七年一周期的全員培訓(xùn) D. 每五年一周期的全員培訓(xùn) 6. “教育活動(dòng)須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益?！边@句話體現(xiàn)的原則是（ ） A. 國(guó)家性原則 B. 公共性原則 C. 方向性原則 D. 強(qiáng)制性原則 7. 學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是（ ） A. 將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育 B. 了解情況后耐心教育他 C. 等待他自我醒悟并改正 D. 批評(píng)教育無(wú)效果開(kāi)除他 8. 李老師就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向?qū)W校提建議，李老師的做法是（ ） A. 行使教師權(quán)利 B. 履行教師義務(wù) C. 影響學(xué)校秩序 D. 給學(xué)校出難題 9. 課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說(shuō)此事。班主任恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵? ） A. 制止小莉這種行為 B. 批評(píng)小娟總是告狀 C. 勸說(shuō)小莉不要聲張 D. 勸說(shuō)小娟寬容小莉 10. 教師對(duì)解除收容教育、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（ ） A. 限制其與其他同學(xué)接觸 B. 限制其使用學(xué)校的設(shè)施 C. 按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行 D. 允許其參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng) 11. 班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后5名的學(xué)生安排在教室的后一排。張老師的做法（ ） A. 是激勵(lì)學(xué)生的重要手段 B. 侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán) C. 是管理班級(jí)的有效手段 D. 侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) 12. 某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是（ ） A. 學(xué)校教工代表大會(huì) B. 當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府 C. 當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門 D. 所在省教育行政主管部門 13. 從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于（ ） A. 教師高尚的教育人格 B. 社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng) C. 教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì) D. 學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理 14. 有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（ ） A. 廉潔奉公 B. 為人師表 C. 愛(ài)崗敬業(yè) D. 熱愛(ài)學(xué)生 15. 下面的漫畫(huà)諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是（ ） <E:\新排版\資格證試卷\綜合素質(zhì)·中學(xué)測(cè)試卷\z7.tif> A. 依法執(zhí)教 B. 廉潔從教 C. 愛(ài)崗敬業(yè) D. 熱愛(ài)學(xué)生 16. 教師進(jìn)行人格修養(yǎng)好的策略是（ ） A. “取法乎下” B. “取法乎中” C. “取法乎上” D. “無(wú)法即法” 17. 創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是（ ） A. 門捷列夫 B. 玻義耳 C. 居里夫人 D. 玻爾 18. 下列選項(xiàng)中，由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是（ ） A. 天文望遠(yuǎn)鏡 B. 互聯(lián)網(wǎng) C. 電子計(jì)算機(jī) D. 電話 19. 下列對(duì)平面幾何有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是（ ） A. 等邊三角形的三個(gè)角相等 B. 三角形兩邊之和大于第三邊 C. 直角三角形兩個(gè)銳角都是45° D. 三角形內(nèi)角和為180° 20. 下列選項(xiàng)中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是（ ） A. 金田起義 B. 戊戌變法 C. 辛亥革命 D. 五四運(yùn)動(dòng) 21. 達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是（ ） A. 基因理論 B. 條件反射 C. 進(jìn)化論 D. 細(xì)胞學(xué)說(shuō) 22. 在我國(guó)文學(xué)史上，依次被稱為“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”“詩(shī)鬼”的唐代詩(shī)人是（ ） A. 杜甫；李白；賈島 B. 李白；杜甫；李賀 C. 李白；杜甫；白居易 D. 杜甫；李白；李商隱 23. 下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是（ ） A. 《黃河大合唱》 B. 《義勇軍進(jìn)行曲》 C. 《天路》 D. 《我的祖國(guó)》 24. 下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是（ ） A. 土家族 B. 傣族 C. 藏族 D. 蒙古族 25. 下列畫(huà)家中，以畫(huà)馬著稱的是（ ） A. 齊白石 B. 吳冠中 C. 徐悲鴻 D. 黃賓虹 26. 下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是（ ） A. Cool Edit B. Photo Shop C. Power Point D. Mind Manager 27. 使用Power Point制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是（ ） A. 在Power Point菜單欄中選擇“插入”/“圖片”/“來(lái)自文件”，選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入 B. 復(fù)制圖片，在Power Point編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“粘貼” C. 復(fù)制圖片，在Power Point菜單欄中選擇“編輯”/“粘貼” D. 在Power Point菜單欄中選擇“插入”/“圖片”/“自選圖形”，選擇圖片文件 28. “我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣。我朋友沒(méi)有大發(fā)脾氣?！庇纱丝梢酝瞥龅慕Y(jié)論是（ ） A. 我談了我朋友的隱私 B. 我朋友是個(gè)溫和的人 C. 我沒(méi)有談我朋友的隱私 D. 我朋友為人倒是挺不錯(cuò) 29. “數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家?！庇纱丝梢酝瞥龅慕Y(jié)論是（ ） A. 數(shù)學(xué)家都是教育家 B. 有的數(shù)學(xué)家是教育家 C. 教育家都是數(shù)學(xué)家 D. 教育家都不是數(shù)學(xué)家 二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分） 30. 材料： 一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)也圍過(guò)來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道“你怎么知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高?！彼孕诺卣f(shuō)。這是孩子直接的推理，確實(shí)難能可貴！老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，又一位同學(xué)跑來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)，他走過(guò)去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)，這位老師說(shuō)：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把它安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”?？梢哉f(shuō)在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教來(lái)得更為深刻有效！ 問(wèn)題： 試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。
