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    2013年上半年國(guó)家教師資格考試試題試卷 《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）答案
    時(shí)間：2017-07-03 09:22:09責(zé)任編輯：donghui
    
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  教師資格證 2013  
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    一、單項(xiàng)選擇題
    1. D【解析】學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們不是盲目、機(jī)械、被動(dòng)地接受作用于他們的影響，而是自我教育和發(fā)展的主體。學(xué)校教育須通過學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能起作用。
    2. C【解析】題干的描述體現(xiàn)了邢老師依法執(zhí)教，沒有對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款。
    3. B【解析】處于關(guān)注職業(yè)生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇钡取Ｒ蚨行┬陆處熆赡軙?huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。
    4. B【解析】王老師不辭辛苦地從上課講到下課，運(yùn)用的是單一的講授法，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，他應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式。
    5. A【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出堅(jiān)持以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，研究制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法。
    6. C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
    7. A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第五十三條規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。
    8. A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有第（2）（3）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
    9. A【解析】詳見《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十三條規(guī)定。
    10. B【解析】略。
    11. C【解析】劉老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生用的精力多，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生用的精力少，沒有公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，這違背了公正施教的要求。
    12. A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱。
    13. C【解析】劉老師的做法是利用職權(quán)謀私，違反了教師職業(yè)道德中“為人師表”的要求。“為人師表”應(yīng)當(dāng)做到：作風(fēng)正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
    14. A【解析】簫又名洞簫，單管、豎吹，屬于吹奏樂器。
    15. A【解析】《蘇三起解》又名《女起解》《洪桐縣》。明朝時(shí)，名妓蘇三和吏部尚書之子王景隆結(jié)識(shí)，改名玉堂春。
    16. B【解析】焚書坑儒，是指秦始皇公元前213年和公元前212年焚毀書籍、坑殺儒士的事件。
    17. C【解析】1937年7月7日發(fā)生在華北的盧溝橋事變（又稱“七七事變”）是中日全面戰(zhàn)爭(zhēng)的開始。
    18. B【解析】《春秋》是儒家的經(jīng)書，記載了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公十四年（前481年）的歷史，也是中國(guó)現(xiàn)存早的一部編年體史書。
    19. A【解析】略。
    20. A【解析】絲綢之路通常是指歐亞大陸北部的商路，與南方的茶馬古道形成對(duì)比，西漢漢武帝時(shí)張騫首次開拓絲路，東漢時(shí)的班超經(jīng)營(yíng)西域并再次打通延伸了絲路。中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng)，在經(jīng)由這條路線進(jìn)行的貿(mào)易中，中國(guó)輸出的商品以絲綢具代表性。19世紀(jì)下半期，德國(guó)地理學(xué)家李?；舴揖蛯⑦@條陸上交通路線稱為“絲綢之路”，此后中外史學(xué)家都贊成此說，沿用至今。
    21. A【解析】《向日葵》是凡·高的作品。B項(xiàng)、C項(xiàng)、D項(xiàng)是達(dá)·芬奇的作品。
    22. C【解析】《游擊隊(duì)之歌》的曲作者是賀綠汀，他是中國(guó)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家、作曲家、音樂教育家，主要音樂作品有《天涯歌女》《四季歌》《游擊隊(duì)之歌》《嘉陵江上》《牧童短笛》等，管弦樂《森吉德瑪》《晚會(huì)》等。
    23. C【解析】略。
    24. B【解析】中國(guó)的四大名繡是蘇繡、湘繡、粵繡和蜀繡。
    25. A【解析】聯(lián)合國(guó)徽標(biāo)的含義是：從地球的北極方向勾勒世界地圖的形象，經(jīng)緯線由8條直線和五個(gè)同心圓組成，標(biāo)志著聯(lián)合國(guó)是個(gè)世界性的國(guó)際組織，兩根橄欖枝襯托著地球，象征著聯(lián)合國(guó)的根本宗旨：維護(hù)世界和平與安全。聯(lián)合國(guó)是反法西斯同盟國(guó)集體智慧的結(jié)晶，是反法西斯聯(lián)盟合作的結(jié)晶。它的誕生，是人類的一大進(jìn)步，是世界和平的勝利。
    26. C【解析】Word中，可多次重復(fù)進(jìn)行格式復(fù)制的操作步驟是左雙擊格式刷按鈕。
    27. C【解析】略。
    28. C【解析】題干是一個(gè)復(fù)言命題，是表示兩事物共同存在的判斷，A、B、D項(xiàng)跟題干判斷類型相同，C項(xiàng)是一個(gè)直言命題，是表示兩事物之間關(guān)系的判斷。
    29. A【解析】考查聯(lián)言命題的等值命題?！安⒎恰逭咦郧?，濁者自濁’”等值于“或者清者沒自清，或者濁者沒自濁”。
    二、材料分析題（答案要點(diǎn)）
    30. （1）以學(xué)生為本。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，不是盲目、機(jī)械、被動(dòng)地接受作用于他們的影響，而是具有主觀能動(dòng)性的人。材料中的老師聽了同學(xué)的解釋后，征求其他同學(xué)的意見，后老師采納了同學(xué)的建議，這是該教師堅(jiān)持學(xué)生是具有主體性的人，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。
    （2）尊重學(xué)生。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重他們的思想、感情和個(gè)性。如果學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，要悉心引導(dǎo)；如果學(xué)生的看法有道理，要尊重支持。這樣的教師才會(huì)受到學(xué)生的真心愛戴，才能贏得學(xué)生的尊重，縮短師生的心理距離，師生之間才能建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。材料中的老師，聽從了學(xué)生的建議，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。
    31. （1）材料中該教師的行為違背了“關(guān)愛學(xué)生”的教師職業(yè)道德。“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中該教師當(dāng)著全班同學(xué)的面講明給莉莉舊書的原因，并說她“不知恩圖報(bào)”“不知好歹”，沒有做到尊重學(xué)生人格，沒有平等、公正地對(duì)待莉莉。
    （2）材料中該教師的行為違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德?！盀槿藥煴怼币蠼處焾?jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。材料中該教師對(duì)莉莉說“不知恩圖報(bào)、不知好歹”之類的話，是沒有做到為人師表的表現(xiàn)。
    （3）材料中該教師沒有做到教書育人。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中的教師沒有做到對(duì)莉莉循循善誘和培養(yǎng)其良好的品格，這不符合教書育人的職業(yè)道德。
    32. （1）文章闡述的中心句是：善意是不能標(biāo)價(jià)的，恩惠也不承載過多的酬酢——懂得了善的真諦，受助者與捐助者通過對(duì)一袋花生種子的精妙闡釋與透辟理解，靈魂都獲得了神圣的濯渙和提升。概括地說就是善意是不能標(biāo)價(jià)的，懂得了善的真諦，受助者與捐助者都獲得了提升。
    （2）精妙闡釋：受助者馬沙·貝蒂校長(zhǎng)通過帶領(lǐng)孩子們種植花生向福特證明，他們懂得善的真諦是受助者對(duì)點(diǎn)滴施與抱以至高的尊敬，他們有能力、有資格領(lǐng)受他人的恩惠。她和孩子們種花生的做法，是對(duì)善的真諦的精妙闡釋。
    透辟理解：捐助者福特沒有直接給馬沙·貝蒂校長(zhǎng)捐助，而是在孩子們用一年的時(shí)間種植花生并交還給自己600美元之后，他看到了馬沙·貝蒂校長(zhǎng)對(duì)善的真諦的精妙闡釋，因此慷慨捐助。福特的做法，反映了他對(duì)善的真諦的透辟理解。
    三、寫作題
    33. 略。

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