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    2012年上半年國家教師資格考試試題試卷  《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）答案
    時(shí)間：2017-07-19 11:17:47責(zé)任編輯：admin
    
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    一、單項(xiàng)選擇題
    1. C【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)。
    2. D【解析】赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，形成了傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的特點(diǎn)。
    3. C【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。
    4. D【解析】題干中荀子的這句話是對直觀性教學(xué)原則的典型闡釋。
    5. D【解析】情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
    6. D【解析】題干的描述體現(xiàn)了教師要具備一定的教育機(jī)智，這體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性特點(diǎn)。
    7. B【解析】實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)的根本目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系。
    8. A【解析】動手做可以發(fā)揮多種感知系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用，更符合小學(xué)生掌握科學(xué)知識的心理機(jī)制。
    9. B【解析】一般認(rèn)為，小學(xué)四年級是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。四年級的小學(xué)生大致處在10～11歲這個年齡段。
    10. A【解析】上位學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。有理數(shù)是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱，因此是上位學(xué)習(xí)。
    11. C【解析】班隊(duì)活動的教育性原則要求班隊(duì)活動不僅體現(xiàn)教育方針的內(nèi)容，還要符合教育活動的規(guī)律，把教育的要求通過活動的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要和行為。
    12. A【解析】略。
    13. C【解析】略。
    14. A【解析】教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。它是教師選擇教學(xué)方法基本的具有決定性的依據(jù)。
    15. A【解析】學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑。題干中的教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)獲得知識，體現(xiàn)了對間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
    16. C【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括四個部分。第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路三項(xiàng)內(nèi)容；第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)；第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點(diǎn)；第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫建議、教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用四項(xiàng)。
    17. B【解析】略。
    18. C【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：①觀念性隱性課程；②物質(zhì)性隱性課程包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；③制度性隱性課程；④心理性隱性課程。
    19. D【解析】品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法，它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。
    20. A【解析】學(xué)校對病人和可疑的病人要隔離觀察，及時(shí)治療；做好消毒和檢疫；采用藥物預(yù)防。
    二、簡答題（答案要點(diǎn)）
    21. （1）無意注意的發(fā)展先于有意注意，從無意注意向有意注意過渡；（2）注意有明顯的情緒色彩；（3）小學(xué)生注意的品質(zhì)逐漸提高；（4）具體生動、直觀形象的事物更容易引起小學(xué)生的注意。
    22. （1）特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要；（3）人們的教育理想；（4）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
    23. （1）思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外、校外活動；（3）勞動；（4）少先隊(duì)活動；（5）班主任工作；（6）班會、校會、周會、晨會。
    三、材料分析題（答案要點(diǎn)）
    24. （1）材料中的老師在開展謙讓教育時(shí)，為了讓學(xué)生理解謙讓，講了孔融讓梨的故事。這表明了該老師對德育方法中的說服教育法的運(yùn)用。這是一種堅(jiān)持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，增強(qiáng)辨別是非能力，促進(jìn)道德發(fā)展的重要方法。
    （2）但是課后就有學(xué)生因爭足球而打架的事情發(fā)生，這表明老師的說服教育法沒有取得好的效果。產(chǎn)生這種情況的原因有：①老師的說服教育法過于單一，沒有能夠深入到學(xué)生的心里。因此，老師在進(jìn)行德育時(shí)，要采用多種德育方法，使學(xué)生真正感受到謙讓的重要性。②老師在運(yùn)用說服教育法時(shí)沒有抓住時(shí)機(jī)，不具有針對性。像材料中課后出現(xiàn)的矛盾，就是一個很好的契機(jī)，老師可以抓住該契機(jī)，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行謙讓教育。
    （3）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志。材料中的老師講孔融讓梨的故事只是讓學(xué)生對“謙讓”有了一定的理解，這是謙讓教育的基礎(chǔ)，歸根結(jié)底，謙讓教育的目的是讓學(xué)生都做到謙讓。材料中的老師可針對爭足球事件進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行謙讓教育，使學(xué)生不僅理解謙讓，更要做到謙讓。
    （4）注重學(xué)生的道德行為訓(xùn)練。材料中，課堂上進(jìn)行的謙讓教育并沒有深入到學(xué)生的平時(shí)行為中去，只有當(dāng)品德行為成為經(jīng)常化的、自動化的道德行為習(xí)慣時(shí)，才是品德形成的標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知到道德行為再到道德行為習(xí)慣的發(fā)展，是一個反復(fù)的、長期的、復(fù)雜的、實(shí)踐的過程，個體須經(jīng)過有意識的道德行為實(shí)踐和訓(xùn)練，并積累豐富的道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能終形成良好的道德行為習(xí)慣，也即形成良好的道德品質(zhì)。道德行為的訓(xùn)練主要包括道德動機(jī)的激發(fā)、道德行為方式的掌握和道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
    25. （1）①研究性學(xué)習(xí)活動主張教師采用自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評價(jià)。建立一種以“自我反思性評價(jià)”為的新的評價(jià)體系，是研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的基本要求。楊老師對小明的評價(jià)不僅有肯定，還指出了其不足的地方，這有利于小明進(jìn)行自我反思性評價(jià)。②綜合實(shí)踐活動評價(jià)的主要原則包括主體性原則、過程性原則、激勵性原則、多元性原則、發(fā)展性原則。其中，主體性原則是指綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)應(yīng)明確被評價(jià)者在評價(jià)中的地位和作用。過程性評價(jià)是指原則要重視學(xué)生活動過程的評價(jià)，揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的。激勵性原則指評價(jià)重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵和維持學(xué)生在活動過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。材料中的楊老師對小明的評價(jià)符合主體性原則、過程性原則和激勵性原則。
    （2）新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)。材料中楊老師對小明的評價(jià)就屬于這種評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展性評價(jià)的功能，主要就是突出評價(jià)的過程性，即通過對學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo)，在一定目標(biāo)的指引下通過評價(jià)改進(jìn)教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。顯然，材料中楊老師做到了這一點(diǎn)，能夠促進(jìn)小明在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)展。
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）
    26. （1）《花鐘》這篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及開放的原因，后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者如何用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語言精美。
    （2）教學(xué)目標(biāo)：
    ①會認(rèn)8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。②逐段讀課文并了解課文大意；在感悟、品味、運(yùn)用語言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)用不同說法來表達(dá)同一個意思。③體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。
    （3）教學(xué)環(huán)節(jié)：
    （一）激趣質(zhì)疑，初讀課文。
    1. 觀賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。
    2. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。
    3. 采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語和讀長句子的情況。
    （二）閱讀交流，整體感知。
    1. 檢查學(xué)生讀書的情況，教師簡單評價(jià)。（重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓）
    2. 交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。
    （三）精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。
    1. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
    2. 品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達(dá)方法。
    （1）齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)。
    （2）同桌互相交流自己讀書的發(fā)現(xiàn)。
    （3）全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
    （4）師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達(dá)同一個意思，可以用不同的說法。（在想象理解、鑒賞評價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中體會花開的美，課文表達(dá)的具體、形象，提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力，感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)）
    （5）遷移方法，學(xué)習(xí)表達(dá)。①創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。②仿照課文的表達(dá)方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學(xué)生用文中學(xué)會的詞語或平時(shí)積累的好詞語）
    （6）感情朗讀，積累語言。
    （四）感悟“留心觀察”，了解觀察方法。
    （五）指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。
    指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。
    27. （1）本文體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。
    （2）面向全體，重視發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，始終把發(fā)展學(xué)生的探索能力放在首位，給學(xué)生提供大量的自主探索、體驗(yàn)、琢磨、領(lǐng)悟和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在傳授知識的同時(shí)，有意識地在各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會思考、學(xué)會實(shí)踐、學(xué)會創(chuàng)造，并初步掌握解決問題的方法和途徑。學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維得到較好的培養(yǎng)。整堂課要大量的讓學(xué)生動手操作，用眼觀察，用口表達(dá)、匯報(bào)、議論，用腦思考，始終把學(xué)生擺在主體的位置上。制作質(zhì)量較高的電腦課件，較好的突破難點(diǎn)，對于抽象的問題能夠形象、直觀的表現(xiàn)出來，同時(shí)節(jié)約大量時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。
    教學(xué)目標(biāo)：
    ①利用已有的知識，推導(dǎo)出圓的面積公式，并會用公式計(jì)算出圓的面積；
    ②在推導(dǎo)圓面積公式的過程中，注意培養(yǎng)分析能力和想象能力；
    ③體會“轉(zhuǎn)化”的思考方法，初步感受“極限思想”，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
    （3）本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于推導(dǎo)圓的面積公式。針對這一教學(xué)重點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)這樣一個活動：發(fā)給每個學(xué)生一個畫著16等分的圓與一把小剪刀，讓學(xué)生用剪子把圓剪成16份后，由他們自己動手拼擺出學(xué)到的平面圖形：平行四邊形、三角形、梯形，長方形等。然后找到求所拼成圖形的條件，從轉(zhuǎn)化成的圖形中推導(dǎo)出圓面積的公式來。為了展示不同圖形推導(dǎo)圓面積公式的過程，教師應(yīng)在電腦上準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖形，配合學(xué)生闡述推導(dǎo)公式的過程中使用，這樣直觀效果好，有利于同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，互相交流。

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