關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017

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一、單項(xiàng)選擇題（從下面各題選項(xiàng)中選出一個(gè)符合題意的答案，并將正確選項(xiàng)的字母填入括號(hào)內(nèi)。本題共20小題，每小題2分，共40分）
1. 其教學(xué)法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（  ）
A. 亞里士多德 B. 蘇格拉底
C. 昆體良 D. 夸美紐斯
2. 現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（  ）
A. 政治制度 B. 經(jīng)濟(jì)制度
C. 生產(chǎn)力的發(fā)展 D. 科學(xué)技術(shù)
3. 教育研究的原則不包括（  ）
A. 客觀性原則 B. 創(chuàng)新性原則
C. 系統(tǒng)性原則 D. 倫理原則
4. 下列不屬于二次文獻(xiàn)的是（  ）
A. 書(shū)目索引 B. 題錄
C. 調(diào)查報(bào)告 D. 提要和文摘
5. 蘇聯(lián)建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，它的學(xué)制類型為（  ）
A. 單軌學(xué)制 B. 中間型學(xué)制
C. 雙軌學(xué)制 D. 多軌學(xué)制
6. （  ）是上課的要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。
A. 備課 B. 課外輔導(dǎo)
C. 布置作業(yè) D. 考試
7. 有關(guān)環(huán)境與教育的關(guān)系敘述不正確的一項(xiàng)是（  ）
A. 社會(huì)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)
B. 人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是被動(dòng)的
C. 環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力
D. 環(huán)境不決定人的發(fā)展
8. （  ）是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。
A. 教學(xué)模式 B. 教學(xué)組織形式
C. 教學(xué)方法 D. 教學(xué)原則
9. 落實(shí)我國(guó)教育目的須正確處理好幾個(gè)關(guān)系，具體不包括（  ）
A. 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系 B. 德、智、體、美諸育之間的關(guān)系
C. 全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系 D. 全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系
10. 德育過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說(shuō)明（  ）
A. 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程
B. 德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程
C. 德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過(guò)程
D. 德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程
11. 班主任工作的中心是（  ）
A. 進(jìn)行個(gè)別教育 B. 組建班集體
C. 建立班級(jí)秩序 D. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
12. “孟母三遷”體現(xiàn)了（  ）對(duì)人的影響。
A. 學(xué)校教育 B. 遺傳
C. 家庭教育 D. 社會(huì)環(huán)境
13. 當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷。這叫作（  ）
A. 暈輪效應(yīng) B. 社會(huì)刻板印象
C. 首因效應(yīng) D. 近因效應(yīng)
14. 從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于（  ）
A. 順向負(fù)遷移 B. 逆向負(fù)遷移
C. 逆向正遷移 D. 順向正遷移
15. 教師成熟的標(biāo)志是自覺(jué)關(guān)注（  ）
A. 教師 B. 生存
C. 學(xué)生 D. 教材
16. 力求成功者傾向于選擇成功概率為（  ）的任務(wù)。
A. 25% B. 50%
C. 75% D. 100%
17. 短時(shí)記憶的信息容量是有限的，為（  ）
A. 4～8個(gè)組塊 B. 5～8個(gè)組塊
C. 4～9個(gè)組塊 D. 5～9個(gè)組塊
18. 小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（  ）
A. 抽象概念 B. 關(guān)系判斷
C. 歸納推理 D. 演繹推理
19. 以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇（  ）
A. 利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
B. 設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展
C. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)
D. 制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法
20. 吹、拉、彈、唱所屬的技能類型是（  ）
A. 操作技能 B. 智力技能
C. 認(rèn)知技能 D. 心智技能
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
1. 簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。
2. 如何促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展？
3. 簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本要求。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
1. 材料一 在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽(tīng)課老師聽(tīng)得入了迷，問(wèn)這位講課的老師準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間。講課老師說(shuō)“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個(gè)題的準(zhǔn)備只用了15分鐘”。
材料二 有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參（教學(xué)參考書(shū)），寫份教案就是備課。
材料三 蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“當(dāng)我正式登臺(tái)演出時(shí)，我的勞動(dòng)實(shí)際上早已完成了?！?/span>
請(qǐng)談?wù)勆鲜霾牧蠈?duì)你的教學(xué)有何啟發(fā)。

2. 小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展。
“加油，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣。”
幾分鐘后，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣？”
小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！薄昂芎茫氵€知道了些什么？”老師笑著說(shuō)。
當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你終的解答，好嗎？”
后，小楊自己解答了這道題。
請(qǐng)分析老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共40分）
請(qǐng)閱讀下面小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方案，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)主要教學(xué)步驟和時(shí)間分配，并注明教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，后附上板書(shū)設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)間：45分鐘。（中英文皆可）
教學(xué)內(nèi)容：
Dear Liu Qiang，
How are you now？ Well，I hope you??re enjoying my school in New York. I like your school in Beijing，but I??m not feeling very well at the moment. I am tired and have a lot of headaches. And I??m stressed out because my Putonghua is not improving. I really need some conversation practice！ I think I have a cold，too. Oh，dear！
Yours， 
Charles 

【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1. B【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名，這種問(wèn)答法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。
2. D【解析】現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是科技進(jìn)步。
3. C【解析】教育研究的原則包括：（1）客觀性原則；（2）創(chuàng)新性原則；（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則；（4）倫理原則。
4. C【解析】二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工、整理，使之系統(tǒng)化、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書(shū)目索引、提要和文摘等。
5. B【解析】蘇聯(lián)的學(xué)制則是分支型學(xué)制，它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。
6. B【解析】略。
7. B【解析】環(huán)境與教育的關(guān)系主要有：（1）社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)；（2）環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力；（3）環(huán)境不決定人的發(fā)展；（4）人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的。
8. C【解析】題干描述的是教學(xué)方法的概念。
9. A【解析】落實(shí)我國(guó)教育目的須正確處理的幾個(gè)關(guān)系：（1）教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系；（2）德、智、體、美諸育之間的關(guān)系；（3）全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系；（4）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系。
10. D【解析】略。
11. B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
12. D【解析】“孟母三遷”的典故反映的是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。
13. A【解析】題干描述的是暈輪效應(yīng)的概念。
14. D【解析】“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。
15. C【解析】教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。
16. B【解析】力求成功者的目的是獲取成就，即通過(guò)各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)是他們有可能選擇的。
17. D【解析】短時(shí)記憶的容量一般是7±2，即5～9個(gè)項(xiàng)目，平均值為7。
18. D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過(guò)程。
19. B【解析】設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習(xí)策略。
20. A【解析】操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。日常生活中的寫字、打字、繪畫，音樂(lè)方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的田徑、球類、體操，生產(chǎn)勞動(dòng)方面的車、刨、磨等活動(dòng)方式，都屬于操作技能的范疇。
二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
1. （1）課外活動(dòng)有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)；（2）課外活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；（3）課外活動(dòng)是進(jìn)行德育的重要途徑；（4）課外活動(dòng)是因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。此外，課外活動(dòng)是學(xué)校美育的重要陣地，通過(guò)課外活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種體育課外活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)，可以強(qiáng)身健體，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，學(xué)到一定的勞動(dòng)技能，促進(jìn)身心健康地發(fā)展。
2. （1）豐富小學(xué)生的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）運(yùn)用討論的方式，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力；（4）加強(qiáng)對(duì)思維品質(zhì)的訓(xùn)練；（5）提高學(xué)生的言語(yǔ)能力；（6）教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法。
3. （1）從低年級(jí)抓起，越早越好；（2）循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展；（3）嚴(yán)格要求，多方密切配合；（4）樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)；（5）整體發(fā)展，互相促進(jìn)。
三、材料分析題（答案要點(diǎn)）
1. （1）從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹(shù)立終身備課的思想，把備課看成是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過(guò)程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（2）材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問(wèn)題，而且要做好多方面的工作。教師需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法；寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。
（3）教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，終形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
2. 在材料中，老師首先鼓勵(lì)小楊試圖自己解決問(wèn)題，然后采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，老師通過(guò)具體事例讓小楊明白：在自己的努力下，他同樣可以取得不小的進(jìn)步，并終把問(wèn)題解決。由此可以看出，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：
（1）表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固其發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。材料中的老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。
（2）歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。材料中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（3）老師對(duì)小楊的反饋，極大地激發(fā)了小楊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的影響。無(wú)論教師的反饋是正面的（贊許或鼓勵(lì)），還是負(fù)面的（批評(píng)或訓(xùn)斥），都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗歸因的依據(jù)。通過(guò)反饋，使學(xué)生及時(shí)了解其學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等，這會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）
Teaching Objectives：
（1）Students learn the new phrases“be（not）feeling well，have a lot of headaches，stress out，have a cold”in the context and understand the content clearly.
（2）Students get information from the reading material through skimming，scanning and careful reading.
（3）Students have consciousness of expressing their troubles and know how to cope with them.
Teaching Key Points：Master the new phrases and understand the reading material.
Teaching Difficult Points：Know how to cope with the troubles.
Teaching Procedures：
Step 1 Pre?reading（10 minutes）
The teacher projects a short film dealing with foreign exchanged students?? study life.
T：Imagine you are an exchanged student in a foreign country. When you get in trouble，what would you like to do？
S1：Ask my classmates for help.
S2：Ask my teachers for help.
S3：I will call my parents.
...
T：Yeah，when you are in trouble，you can ask some body for help. Also，you may write a letter to your friend to talk about it. Liu Qiang and Charles are exchanged students. Let us see what Charles??s trouble is.
（Justification：The short film can stimulate students?? curiosity about the topic， arouse students?? interests，and help the teacher lead in the class smoothly. ）
Step 2 While?reading（15 minutes）
（1）Skimming
The teacher asks students to read the passage quickly and find out the new phrases. The teacher explains the new phrases in English with the help of body languages. Then the students summarize and discuss the main idea of the passage.
（2）Scanning
The teacher asks students to read the passage again to answer some specific questions：
①Why does the student feel so stressed out？
②How does he cope with his stress？
③Which thing is good to the student？
Then the teacher asks students to discuss in groups and answer these questions.
（3）Careful Reading
The teacher invites students to read the passage sentence by sentence and then explains some difficult sentences in the context such as“I am tired and have a lot of headaches”. Students will know that the meaning of“headaches”in the context is “something causes worry”.
（Justification：The three ways of reading can help students totally understand the passage and know the expressions of troubles. Students can also improve the reading skills of skimming，scanning and careful reading step by step. ）
Step 3 Post-reading（15 minutes）
Task 1 Fill in the chart
The teacher asks students to think about a question“What should the student do/not do？”
After their thinking，the teacher invites them to fill in the chart：
[Troubles Advice stressed out  Putonghua is not improving  need some conversation practice  have a cold  ]
Task 2 Interview
The teacher divides students into several groups. One student in the group acts as a reporter and interviews the others about their advice on some trouble. The interviewees should give advice as possible as they can.
（Justification：These activities helps students consolidate the content of this class，and the interview activity will cultivate their ability of communication with each other. The discussion can stimulate students?? imagination. ）
Step 4 Summary and Homework（5 minutes）
Summary：The teacher asks students to retell the passage according to the blackboard.
Homework：Students write a letter to Charles and give some advice to him.
（Justification：The summary will help students recall the content of the class. The homework is to cultivate students?? ability of expressing their ideas in a logical way. ）
Blackboard Design：
[Troubles Advice stressed out Take easy Putonghua is not improving Find some new ways need some conversation practice Talk as possible as he can have a cold Have a rest ]

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