關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

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【每日一練】2016年小學(xué)教育知識(shí)與能力測(cè)試題

一、單選題

1.以下不能體現(xiàn)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)的是(  )

A.小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)

B.小學(xué)教育為各級(jí)各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

C.小學(xué)教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

D.小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)公民來說，教育機(jī)會(huì)是均等的

2.教育行動(dòng)研究的主體是(  )

A.專職的科研人員

B.教師

C.科研群體研究者和個(gè)體研究者

D.學(xué)生

3.下列不屬于班級(jí)的個(gè)體化功能的是（  ）

A.促進(jìn)發(fā)展功能B.傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)

C.滿足需求功能D.矯正功能

4.（  ）認(rèn)為，人是唯一需要教育的動(dòng)物。

A..杜威B.斯賓塞

C.康德D.夸美紐斯

5.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的(  )素養(yǎng)。

A.扎實(shí)的教育理論知識(shí)B.崇高的職業(yè)道德

C.豐厚的文化學(xué)科知識(shí)D.過硬的教學(xué)基本功

6.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（  ）特點(diǎn)。

A.創(chuàng)造性B.長期性

C.示范性D.復(fù)雜性

7.我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是(  )

A.荀子B.孔子

C.孟子D.墨子

8.（  ）是在一堂課即將結(jié)束的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，師生共同對(duì)課堂中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)，是課堂教學(xué)的后一個(gè)環(huán)節(jié)。

A.課堂評(píng)價(jià)B.課堂總結(jié)

C.布置作業(yè)D.課堂提問

9.（  ）是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。

A.教學(xué)評(píng)價(jià)B.教學(xué)測(cè)量

C.課程評(píng)價(jià)D.教學(xué)模式

10.以語言傳遞為主的教學(xué)方法不包括（  ）

A.講授法B.讀書指導(dǎo)法

C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法

二、簡答題

1.簡述小學(xué)教育研究的基本方法。

2.簡述教學(xué)反思的途徑和方法。

3.小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？

三、材料分析題

吳老師的專制管理班級(jí)方式遭到學(xué)生的集體造反。吳老師認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生一起參與班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競(jìng)爭(zhēng)；再次，一起為班級(jí)建設(shè)提建議；后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地，班級(jí)中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。

(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么？

(2)吳老師初管理失敗的原因是什么？

(3)吳老師后來管理成功的原因是什么？

【參考答案】

一、單選題

1.D【解析】D項(xiàng)的描述體現(xiàn)了小學(xué)教育的義務(wù)性特點(diǎn)?？忌铚?zhǔn)確區(qū)分小學(xué)教育各個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)涵。

2.B【解析】行動(dòng)研究是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實(shí)際問題的一種研究方法。其主體是實(shí)際工作者，主要是教師。

3.B【解析】班級(jí)的個(gè)體化功能主要表現(xiàn)在：（1）促進(jìn)發(fā)展功能；（2）滿足需求功能；（3）診斷功能；（4）矯正功能。

4.C【解析】題干描述的是康德的著名論斷。

5.B【解析】略。

6.B【解析】題干描述的是教師勞動(dòng)長期性特點(diǎn)的典型示例。

7.C【解析】略。

8.B【解析】題干描述的是課堂總結(jié)的概念。

9.A【解析】題干描述的是教學(xué)評(píng)價(jià)的概念。

10.C【解析】以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種。

二、簡答題(答案要點(diǎn))

1.(1)教育觀察法；

(2)教育調(diào)查法；

(3)教育實(shí)驗(yàn)法；

(4)教育行動(dòng)研究；

(5)教育敘事研究。

2.(1)行動(dòng)研究法；(2)自我提問法；(3)教學(xué)診斷法；(4)比較法;(5)閱讀新知法。

3.(1)小學(xué)生的有意記憶明顯增強(qiáng)：從無意注意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洖橹?，是小學(xué)生記憶發(fā)展的第一個(gè)特點(diǎn)；

(2)小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展：從機(jī)械記憶為主向意義記憶為主過渡，是小學(xué)記憶發(fā)展的第二個(gè)特點(diǎn)；

(3)小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā)展，是小學(xué)生記憶發(fā)展的第三個(gè)特點(diǎn)。

三、材料分析題(答案要點(diǎn))

1.(1)現(xiàn)代班級(jí)管理觀要求以學(xué)生為本建立班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。

(2)該班主任初在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并沒有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級(jí)成績?cè)趯W(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。

(3)該班主任后來成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉淼陌嗉?jí)管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流?！白寣W(xué)生一起參與班級(jí)管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽”“一起為班級(jí)建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。

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