關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對1備考指導(dǎo)

【每日一練】2016年幼兒園保教能力測試題

一、單選題

1.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是(  )

A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論

C.社會建構(gòu)主義理論D.成熟主義理論

2.具有促進(jìn)鐵吸收功能的是（  ）

A.維生素AB.維生素B1

C.維生素CD.維生素D

3.嬰幼兒腦細(xì)胞能夠利用的能量來源是（  ）

A.碳水化合物B.蛋白質(zhì)

C.脂肪D.維生素

4.教師在組織幼兒玩“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”體育游戲時，先用語言講解玩法，請幾個小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，在這個環(huán)節(jié)中，教師使用了（  ）

A.操作法B.直觀法

C.發(fā)現(xiàn)法D.電教法

5.埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內(nèi)疚”階段所對應(yīng)的年齡段是(   )

A.0～1.5歲B.3～6歲

C.6～12歲D.12～18歲

6.炎炎聽到歌曲《拔蘿卜》時，高興地說：“老師教我們唱過?！边@種記憶現(xiàn)象是（  ）

A.再認(rèn)B.識記

C.保持D.回憶

7.在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于(  )方面的適應(yīng)能力。

A.主動性B.獨(dú)立性  

C.人際交往D.規(guī)則意識

8.明明小朋友在回答自己為什么是個好孩子時說：“我不撒謊，我認(rèn)真參加游戲，并把玩具讓給別人?！边@是（  ）

A.依從性評價 B.對自己外部行為的評價

C.對自己的內(nèi)在品質(zhì)評價 D.對自己個別方面的評價

9.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用(  )

A.小組教學(xué)法B.游戲法

C.整個教學(xué)法D.故事教學(xué)法

10.兒童能區(qū)分橘子和橙子，其使用的感知覺是（  ）

A.視覺B.觸覺

C.感覺D.感知

二、簡答

簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。

【參考答案】

一、單選題

1.B【解析】行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣；建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者；社會建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)意義的社會建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會情境，強(qiáng)調(diào)社會互動、協(xié)作與活動等；成熟主義的幼兒教育理論認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的,表現(xiàn)在幼兒到一定年齡，就會做相應(yīng)的事情。

2.C【解析】維生素C作為還原劑，在體內(nèi)可使難以吸收利用的三價鐵還原成二價鐵，促進(jìn)腸道對鐵的吸收，提高肝臟對鐵的利用率，有助于治療缺鐵性貧血。

3.A【解析】略。

4.B【解析】直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識對象的方法。演示、示范、運(yùn)用范例屬于直觀法，直觀法是符合學(xué)前兒童思維特點(diǎn)，符合直觀性原則是兒童教育教學(xué)中常用的方法。題干中老師讓幼兒示范玩一遍游戲，在這個環(huán)節(jié)中，教師使用了直觀法。

5.B【解析】略。

6.A【解析】再認(rèn)是指識記過的事物重新出現(xiàn)時，感到熟悉，確知是以前感知過或經(jīng)歷過的。

7.C【解析】在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，包括幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處。

8.B【解析】從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒基本上是對自己的外部行為進(jìn)行自我評價，而不能深入到對自己內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行自我評價。例如，題干中所講幼兒在回答自己是好孩子的理由時，一般都傾向于外部為作答。

9.C【解析】略。

10.D【解析】3歲以后，兒童對物體的感知，漸漸和有關(guān)概念聯(lián)系起來。比如對顏色的知覺，已經(jīng)不停留在對射入眼簾的光線波長的反映，而把它歸入某種顏色的類別，并且能夠?qū)W會叫出顏色的名稱，比如，幼兒會說“像橘子那樣的顏色”或說出“橙色”，對物體的形狀也是如此。

二、簡答

(1)從簡單到復(fù)雜；

(2)從具體到抽象；

(3)從被動到主動；

(4)從零亂到成體系，對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開