關鍵詞： 教師資格證 2018 初中

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1.孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內(nèi)容（   ）

A.具有靈活性    B.脫離社會生產(chǎn)     C.具有全面性     D.結合社會生產(chǎn)

2.班主任李老師接收一個新班后，針對班級紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的德育方法主要是（    ）

A.個人修養(yǎng)法     B.榜樣示范法      C.實際鍛煉法      D.情感陶冶法

3.陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（    ）

A.診斷性評價     B.相對性評價      C.終結性評價      D.形成性評價

4.張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（    ）

A.實際鍛煉法    B.德評價法         C.個人修養(yǎng)法      D.情感陶冶法

5.王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是天冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（    ）

A.道德認識水平 B.道德情感水平     C.道德意志水平   D.道德行為水平

6.在教學過程中，張老師經(jīng)常運用形象的語言描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學原則是（    ）

A.循序漸進原則  B.直觀性原則     C.因材施教原則    D.啟發(fā)性原則

7.小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少了。這體現(xiàn)了哪種原理（    ）

A.消退           B.負強化           C.懲罰            D.正強化

8.田和熱愛學習，關心同學，助人為樂，組織班級同學認真學習。她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征（    ）

A.態(tài)度特征        B.理智特征        C.意志特征      D.情緒特征

9.人們通常認為“北方人開朗、豪爽，南方人含蓄、細膩”。根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于（    ）

A.共同特質(zhì)        B.首要特質(zhì)        C.次要特質(zhì)      D.中心特質(zhì)

10.在德育過程中，體現(xiàn)運用馬克思主義“一分為二”的辯證法認識學生的德育原則是（    ）

A.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合    B.理論與實踐相結合

C.集體教育與個別教育相結合           D.嚴格要求與尊重學生相結合

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.B【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了孔子的教學內(nèi)容偏重社會人事與文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動，也即他的施教內(nèi)容與社會生產(chǎn)勞動相脫離。

2.D【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。王老師用輿論宣傳和良好的班風來教育學生的方法，屬于陶冶教育法中的情感陶冶法。

3.D【解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。

4.D【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。張老師以自己的高尚品德、人格魅力等去感化學生，轉(zhuǎn)變學生的思想，體現(xiàn)了陶冶教育法的內(nèi)涵。

5.C【解析】道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。道德意志表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅決執(zhí)行道德動機所引起的行為的決定。王軍因為天冷不肯起床而再次遲到，說明他不能克服困難，自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，缺乏克服賴床毛病的意志力，所以對王軍進行品德教育要重點提高其道德意志水平。

6.B【解析】直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。顯然，題干的描述體現(xiàn)了對這一原則的應用。

7.A【解析】消退是指條件刺激形成以后，如果得不到強化，條件反應會逐漸減弱，直至消失的現(xiàn)象。消退是一種無強化過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

8.A【解析】性格的態(tài)度特征即個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征，如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。

9.A【解析】奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類，即共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同一文化形態(tài)下的群體所共同具有的特質(zhì)，它是在共同的生活方式下形成的。個人特質(zhì)是個人所獨有的、代表個人行為傾向的特質(zhì)，它包括首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。

10.A【解析】依靠積極因素、克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。貫徹這一原則要求教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。

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