<dfn id="24ey0"></dfn> 關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學(xué)
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《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）測(cè)試試卷（四）
一、單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)選出并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.（）在批判教育的生物起源說(shuō)的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說(shuō)，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。
A.利托爾諾 B.沛西·能
C.孟祿 D.杜威
2.下列關(guān)于教育家的教育思想說(shuō)法正確的是（）
A.夸美紐斯把教學(xué)論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)價(jià)值的理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)
B.蘇格拉底采用問(wèn)答法教學(xué)，其“產(chǎn)婆術(shù)”記載于《理想國(guó)》一書(shū)
C.洛克提出“白板說(shuō)”，主張國(guó)民教育，輕視紳士教育
D.杜威提出“兒童中心論”，其教育思想主要體現(xiàn)在《民主主義與教育》
3.為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了黃梅戲、徽劇、鳳陽(yáng)花鼓等反映出傳統(tǒng)文化的校本課程。這種做法主要體現(xiàn)了學(xué)校教育對(duì)文化的（）
A.傳承功能B.交流功能
C.改造功能D.評(píng)價(jià)功能
4.小剛原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，小剛發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。
A.言語(yǔ)信息B.智慧技能
C.動(dòng)作技能D.態(tài)度
5.我國(guó)教育目的的基本特征有別于其他社會(huì)制度，概括起來(lái)有三點(diǎn)。下列不屬于該范疇的是（）
A.社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展
B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想
C.教育目的有鮮明的政治方向
D.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一
6.人類的學(xué)習(xí)是以（）為中介的。
A.語(yǔ)言B.行動(dòng)
C.思想D.情感
7.課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)明。這表明課程結(jié)構(gòu)有（）
A.客觀性B.有序性
C.可度量性D.可轉(zhuǎn)換性
8.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，適宜的記憶策略是（）
A.組織策略B.精加工策略
C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略
9.綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）
A.垂直組織B.橫向組織
C.縱向組織D.螺旋式組織
10.經(jīng)濟(jì)學(xué)家能夠通過(guò)物價(jià)、失業(yè)率等來(lái)判斷社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況，這體現(xiàn)了思維的哪個(gè)基本特征（）
A.靈活性B.概括性
C.間接性D.思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組
11.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）
A.獲得B.消退
C.分化D.泛化
12.很多科學(xué)家都在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行不懈的探索，他們的動(dòng)機(jī)主要是（）
A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動(dòng)機(jī)
13.教師綜合素質(zhì)突出的外在表現(xiàn)是（）
A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)能力
C.專業(yè)理想D.專業(yè)動(dòng)機(jī)
14.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）
A.京師大學(xué)堂B.五四以后
C.京師同文館D.廢科舉，興學(xué)校
15.小學(xué)生常常“好心辦壞事”，其原因主要是（）
A.道德情感不深B.道德意志不強(qiáng)
C.道德認(rèn)識(shí)不足D.缺乏合理的行為技能
16.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的研究方法是（）
A.觀察法B.讀書(shū)法
C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法
17.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展。意思是說(shuō)（）
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用
D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的
18.我國(guó)古代《論語(yǔ)》中提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則（）
A.鞏固性原則B.因材施教原則
C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則
19.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）
A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯
C.法國(guó)的斯圖謨D.德國(guó)的福祿培爾
20.有的學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字，如把“school”標(biāo)注成“司庫(kù)”來(lái)記憶。這樣的記憶方法屬于（）
A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字聯(lián)詞法D.位置記憶法
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述品德的培養(yǎng)方式。
22.簡(jiǎn)述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容。
23.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法需要遵循哪些基本依據(jù)？
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.某學(xué)生活潑好動(dòng)，跟誰(shuí)都玩得來(lái)，但交情都不是很深；興趣廣泛，唱歌、跳舞等都會(huì)，但沒(méi)有一樣精通；喜歡參加活動(dòng)，所有活動(dòng)都積極參加，但總是虎頭蛇尾、有始無(wú)終；遇事情緒外向，容易高興，也容易悲傷，但勸說(shuō)兩句馬上就破涕為笑。
（1）請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)分析該同學(xué)屬于哪種氣質(zhì)類型，這種氣質(zhì)類型有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。
（2）教育者應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)類型的積極方面，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)？
25某小學(xué)四（3）班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……”的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐搿W(xué)生甲：“我媽媽常對(duì)我說(shuō)，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工’?！睂W(xué)生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能像我一樣去打工’?！睂W(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。
問(wèn)題：（1）你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）
（2）針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育？（10分）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共40分）
26.在《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》這一課上，特別指出平行四邊形與三角形不同，容易變形，具有不穩(wěn)定性，且這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。
(1)根據(jù)上述擬定教學(xué)目標(biāo)。
(2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
27. 請(qǐng)閱讀材料，完成下列問(wèn)題：
（1）簡(jiǎn)要分析歌曲特點(diǎn)。（10分）
（2）如何指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“節(jié)奏練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）
教師資格統(tǒng)考測(cè)試試卷（四）
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】孟祿是心理起源說(shuō)的代表人物，利托爾諾和沛西·能都是生物起源說(shuō)的代表人物。
2.D【解析】赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，可以說(shuō)是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)；《理想國(guó)》集中體現(xiàn)了柏拉圖的教育思想；洛克認(rèn)為教育的目的就是培養(yǎng)紳士。因此，只有D項(xiàng)正確。
3.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了學(xué)校教育對(duì)文化的傳承。
4.D【解析】態(tài)度，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。
5.A【解析】我國(guó)教育目的的基本特征,即：第一，以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想；第二，具有鮮明的政治方向；第三，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
6.A【解析】人類學(xué)習(xí)是在同其他人的交往中發(fā)生的，是通過(guò)語(yǔ)言中介作用自覺(jué)掌握人類歷史經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
7.C【解析】題干描述的是課程結(jié)構(gòu)的可度量性特征的內(nèi)涵。
8.C【解析】只是為了短暫記住電話號(hào)碼以便撥號(hào)，可采用復(fù)述策略。
9.B【解析】課程內(nèi)容的橫向組織原則，即要求打破學(xué)科之間的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地探索社會(huì)和個(gè)人關(guān)心的問(wèn)題，所以題干所描述的是課程內(nèi)容的橫向組織。
10.C【解析】思維的特征包括思維的間接性和概括性。思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。例如，醫(yī)生通過(guò)號(hào)脈診斷疾病。
11.C【解析】如果只對(duì)條件刺激做出條件反應(yīng)，而對(duì)其他相似刺激不作反應(yīng)，則出現(xiàn)了刺激的分化。刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程。泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異性的反應(yīng)。泛化能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境；而分化則能使我們對(duì)不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目行動(dòng)。
12.B【解析】科學(xué)家的不懈探索主要是為了滿足自己了解知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要，這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，因此屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。
13.B【解析】專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的因素。
14.D【解析】我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！保约邦C布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。
15.D【解析】小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，主要原因是他們不善于分析具體情境后再采取合理的行為方式與方法，或不具有某些行為技能。遇到這類情況時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)肯定他們的動(dòng)機(jī)，而后指出思考不周、行為不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者通過(guò)交談、集體討論讓學(xué)生自己做出要的結(jié)論。
16.D【解析】題干描述的是行動(dòng)研究法的內(nèi)涵。
17.C【解析】教師在教育教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。題干的描述就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
18.D【解析】格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求以及《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)思想，都是啟發(fā)性教學(xué)原則的體現(xiàn)。
19.B【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。
20.B【解析】諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線索，運(yùn)用視覺(jué)表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。
二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
21.(1)有效的說(shuō)服；(2)樹(shù)立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價(jià)值辨析；(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。
22.【參考答案】班主任了解和研究學(xué)生的主要內(nèi)容有：
（1）了解和研究班級(jí)群體的主要內(nèi)容。①班級(jí)成員的基本構(gòu)成，如生源狀況、年齡層次、性別比例等；②班級(jí)群體的學(xué)業(yè)狀況，包括不同學(xué)業(yè)程度的具體情況和不同學(xué)科學(xué)業(yè)程度的具體情況；③班級(jí)群體的發(fā)展?fàn)顩r，如班級(jí)組織、班級(jí)規(guī)范、人際關(guān)系、班級(jí)輿論、班風(fēng)、班級(jí)傳統(tǒng)等；④班級(jí)日常行為表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂內(nèi)外的紀(jì)律等。對(duì)于一個(gè)新組建的班級(jí)，主要是側(cè)重于對(duì)第一項(xiàng)內(nèi)容的把握。
（2）了解和研究班級(jí)個(gè)體的主要內(nèi)容。①學(xué)生的基本情況，如性別、年齡、身體狀況、興趣愛(ài)好、個(gè)性傾向等；②學(xué)生的社會(huì)關(guān)系，如家長(zhǎng)職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、家庭所在的社區(qū)環(huán)境等；③學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德?tīng)顩r，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)性向、智能發(fā)展水平等；④學(xué)生的品德形成與社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，如行為習(xí)慣、人際關(guān)系、人際交往方式、思想道德面貌等。
23.（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程的性質(zhì)和特點(diǎn)；（3）每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）學(xué)生年齡特征；（5）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（6）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約。
三、材料分析題（答案要點(diǎn)）
24.（1）根據(jù)材料的描述可知，該同學(xué)屬于多血質(zhì)類型。多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。
（2）對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見(jiàn)異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。
25.【答案要點(diǎn)】（1）該班大多數(shù)學(xué)生的理想是不合理的。我國(guó)的教育目的是“堅(jiān)持教育須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！苯逃龖?yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個(gè)性的充分發(fā)展。材料中，該班學(xué)生的理想只是注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，即只注重智力的發(fā)展，這不符合我國(guó)的教育目的，也違背了人的全面發(fā)展的要求。
（2）①注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該使學(xué)生的德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育全面發(fā)展。因?yàn)橹T育之間具有相對(duì)獨(dú)立性，應(yīng)該根據(jù)不同教育內(nèi)容或領(lǐng)域的特點(diǎn)實(shí)施教育，有重點(diǎn)地完成教育目標(biāo)，同時(shí)使諸育互相促進(jìn)。
②注重因材施教。全面發(fā)展不等于學(xué)生的平均發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢(shì)，只要這一優(yōu)勢(shì)智力得到了合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。因此，學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特殊性對(duì)學(xué)生因材施教。
③幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向。小學(xué)階段，個(gè)性發(fā)展的意義就在于使有特殊個(gè)性和才干的學(xué)生更有可能適應(yīng)未來(lái)不同社會(huì)工作的需要，教育須為不同的社會(huì)崗位培養(yǎng)人才。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)上不同行職業(yè)的特點(diǎn)和要求有一些直觀、感性的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)中小學(xué)生為自己的職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)和祖國(guó)美好的明天做好準(zhǔn)備。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）
26.(1)①知識(shí)與能力目標(biāo)：對(duì)比三角形，理解平行四邊形容易變形的特性，增強(qiáng)觀察、比較、抽象概括、動(dòng)手操作、空間想象等能力。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、對(duì)比、合作交流、動(dòng)手操作的過(guò)程，在探究中掌握平行四邊形的有關(guān)知識(shí)，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平行四邊形不穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(2)平行四邊形的不穩(wěn)定是個(gè)難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：首先拿一個(gè)長(zhǎng)方形木框，用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒(méi)有變？接下來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形框拉成平行四邊形，并測(cè)量?jī)山M對(duì)邊是否還平行。然后，根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生概括出平行四邊形具有不穩(wěn)定性。后說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形。平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。請(qǐng)學(xué)生舉出實(shí)際例子。這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過(guò)程，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且還讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
27.(1)簡(jiǎn)要分析歌曲特點(diǎn)
《火車開(kāi)啦》,大調(diào)式,一段體,由四個(gè)樂(lè)句組成。歌曲第一第二句為完全重復(fù),第三句在高音區(qū)進(jìn)行,配以舒展的節(jié)奏,與前面的樂(lè)句形成對(duì)比,后一個(gè)樂(lè)句現(xiàn)在大調(diào)式主和弦上分解進(jìn)行,而后級(jí)進(jìn)下行至c大調(diào)主音。
(2)教學(xué)目標(biāo)
1.用歡快、活潑的情緒、自豪的情感演唱歌曲,感受描述火車的音樂(lè)形緣象,體驗(yàn)童年生活的歡樂(lè)情緒。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、律動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生參與演唱、體驗(yàn)歌曲,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)唱歌曲的興趣
3.用輕巧的聲音、清晰、準(zhǔn)確的演唱曲。知道歌曲中采用了重復(fù)的手法。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)“節(jié)奏練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由
【解析】教學(xué)環(huán)節(jié)
一、激趣導(dǎo)入
師:你]坐過(guò)火車嗎?(坐過(guò))那你們體驗(yàn)或觀察過(guò)火車的啟動(dòng)過(guò)程嗎?請(qǐng)你們想一想,火車要出站時(shí)的情景(鳴笛、啟動(dòng)、奔跑、飛馳)
師:請(qǐng)你們用手中的紙和筆來(lái)設(shè)計(jì)火車出站的過(guò)程,可以用任何的圖形和符號(hào),然后說(shuō)一說(shuō)你的想法。
學(xué)生展示并說(shuō)出自己是怎么想的。
教師總結(jié):老師把你們的設(shè)計(jì)總結(jié)一下
x-|x-| Wu wu
xx |x X | Hong long hong long
XX XX |XX XX | kachakacha kacha kacha
教師和學(xué)生一起模讀節(jié)奏,模仿火車的聲音
二、節(jié)奏練習(xí)
汽笛—wu—單手握拳向下拉動(dòng),二分音符
大輪子—honglong——雙手同向90度角擺動(dòng),四分音符。
小輪子—kachakacha—雙手連續(xù)擺動(dòng),八分音符。
配合歌曲伴奏,在每個(gè)聲部中挑選帶領(lǐng)部分學(xué)生走出座位模仿火車開(kāi)動(dòng)。
理由:通過(guò)模仿火車的叫聲“ wu wuwu”,做師生合作游戲式的發(fā)聲練習(xí)。感受歌唱時(shí)的狀態(tài)和腹部氣息的支持。
三、師生配合,學(xué)習(xí)歌曲：
1.聆聽(tīng)范唱。
師:我們走了這么久,火車開(kāi)到了哪兒呢?噢,原來(lái)是美麗的歐洲國(guó)家一一匈牙利(大屏出示有關(guān)匈牙利的圖片,讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解這個(gè)歐洲國(guó)家)為歡迎我們遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友,列車廣播站特地送上了一首好聽(tīng)的歌曲,快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!(放范唱錄音)
2.簡(jiǎn)介歌曲,揭示課題
師:歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)給它取個(gè)合適的名字?
學(xué)生回答,師揭示課題并小結(jié):這是一首匈牙利兒歌,表達(dá)了活潑、歡快的情緒。
然后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
3.再聽(tīng)范唱,師生邊聽(tīng)邊拍手感受四二拍節(jié)奏特點(diǎn)(用前面三種節(jié)奏給歌曲伴奏)
4.按節(jié)秦讀歌詞。(注意提示學(xué)生第一句和第二句歌詞的區(qū)別,第一句有四個(gè)喀嚓,第二句只有兩個(gè)喀嚓
5.師范唱:老師是用怎樣的聲音和情緒來(lái)演唱的呢?讓學(xué)生在模仿中體會(huì)活潑而又彈性的聲音和情緒表達(dá)。
6.師生接唱,練習(xí)歌曲。
四、鞏固歌曲,游戲拓展
1.布置游戲
師:歌曲學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了,接下來(lái),我們?cè)撻_(kāi)著火車去欣賞匈牙利美麗的風(fēng)景了,為了安全,這列火車由老師來(lái)開(kāi),有星星車票的同學(xué)(在課堂中為激勵(lì)學(xué)生發(fā)放的紅星)優(yōu)先乘坐,誰(shuí)想上來(lái)趕緊出示你的車票吧!(組成一列小火車)
這一路我們要經(jīng)過(guò)高高的山洞、長(zhǎng)長(zhǎng)的的大橋(師帶領(lǐng)“小火車”嘗試穿越,邊走邊提示其他學(xué)生扮演山洞和大橋)。
2.師生開(kāi)火車游戲,大家共同唱歌曲進(jìn)行游戲。
3.拓展?jié)B透德育。
(一輪游戲之后),師:接下來(lái)你想開(kāi)著火車去哪兒呢?學(xué)生發(fā)言:去北京天安門(mén)、去給老師送禮物.學(xué)生在游戲中鞏固歌曲,并抒發(fā)情感
五、游戲結(jié)束,課堂小結(jié):
這真是一次愉快而有意義的旅行,同學(xué)們,你們覺(jué)得呢?讓我們開(kāi)著火車返回我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)吧!同學(xué)們,再見(jiàn)!(學(xué)生跟著音樂(lè),排隊(duì)開(kāi)火車走出教室)
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