關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學

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《教育教學知識與能力》（小學）測試試卷（五）

一、單項選擇題（每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.我國早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學思想的著作是（）

A.《學記》 B.《論語》 C.《大學》 D.《孟子》

2.初等義務(wù)教育普遍實施于（）

A.古代B.文藝復興后的歐洲

C.近代D.現(xiàn)代

3.學生的“向師性”和“模仿性”的心理特征決定了教師的勞動特點具有（）

A.示范性B.復雜性 C.主體性D.長期性

4.與動搖性和執(zhí)拗性相反的意志品質(zhì)是（）

A.自覺性B.果斷性

C.堅韌性D.自制性

5.學校教育的直接目標是（）

A.推動社會發(fā)展 B.增強人的體質(zhì) C.增進社會公平 D.促進人的發(fā)展

6.下列選項中，屬于懲罰的是（）

A.小明幫媽媽做家務(wù)得到了想要的玩具B.一名學生為了贏得比賽而努力練習

C.心情不好的同學通過運動來調(diào)節(jié)D.闖紅燈的人被留在路口執(zhí)勤一小時

7.教育有廣義和狹義之分，狹義的教育制度是指（）

A.國民教育制度B.素質(zhì)教育制度

C.私立教育與制度D.學校教育制度

8.如果一個孩子在聽了“海因茨偷藥”的故事后，認為“海因茨應(yīng)該去偷藥，誰讓那個藥劑師那么壞，便宜一點不就好了嗎”，那么這個孩子所處的道德發(fā)展階段是（）

A.前習俗水平B.后習俗水平

C.準習俗水平D.習俗水平

9.看見路上的垃圾繞道走開，這種行為是（）

A.強化B.懲罰

C.逃避條件作用D.消退

10.巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的（）

A.體液說B.體型說

C.場依存說D.高級神經(jīng)活動類型說

11.下列選項中，不屬于成長需要的是（）

A.求知需要B.歸屬與愛的需要

C.自我實現(xiàn)的需要D.審美需要

12.問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字？”他回答：“吉姆。”但反過來問：“吉姆有兄弟嗎？”他回答：“沒有。”這說明兒童思維具有（）

A.單維性B.不可逆性

C.自我中心性D.抽象邏輯性

13.“時教有正業(yè)，退息有居學”體現(xiàn)的是（）相結(jié)合的教育思想。

A.游戲與學習B.課內(nèi)與課外

C.學習與思考D.學習與行動

14.小學階段的教學應(yīng)側(cè)重選用的教學方法是（）

A.講演的方法B.探究的方法

C.直觀的方法D.實習的方法

15.教學目標與任務(wù)是選擇教學方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學目標的教學方法是（）

A.陶冶法    B.討論法

C.練習法    D.講授法

16.學校行政體系中基層的行政組織是（）

A.共青團B.教導處 C.總務(wù)處D.班級

17.教育科學研究的起始環(huán)節(jié)是（）

A.選題B.文獻檢索

C.調(diào)查研究D.構(gòu)思與設(shè)計

18.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段論，進入小學階段的兒童主要的發(fā)展任務(wù)是（）

A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感B.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感

C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂

19.在教學的組織形式中，個別教學制顯著的優(yōu)點是（）

A.有利于大面積地培養(yǎng)人才B.有利于統(tǒng)一教學進度和要求

C.有利于系統(tǒng)傳授知識D.有利于因材施教

20.小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）

A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射

C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習慣反應(yīng)

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

21.如何培養(yǎng)小學生的想象力？

22.在實際教學中如何運用啟發(fā)性原則？

23.調(diào)查問卷的問題設(shè)計有哪些基本要求？

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

24.心理學家把一只小白鼠放在一個特制的箱子里，這個箱子被一個隔板分隔成兩部分。當小白鼠熟悉了環(huán)境后，心理學家就會給出一個鈴聲作為信號，響鈴之后，小白鼠所在一側(cè)的箱底就會通電。小白鼠受到難受的電擊，就會本能地逃竄，碰巧躍過隔板跳到箱子的另一側(cè)就安全了。幾次下來，小白鼠學會了鈴聲一響就趕緊跳到另一側(cè)以躲避電擊?？墒茄芯空吆髞碓黾恿烁舭宓母叨?，以致小白鼠無論如何努力都跳不過去。在嘗試了多次失敗之后，鈴聲再響起，小白鼠還跳嗎？當然是不跳了，因為跳也是白跳。實驗并沒有到此為止，研究者后來又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳過的隔板還低，可是鈴聲響過，小白鼠仍然不跳！

（1）小白鼠為什么不跳了？

（2）你打算如何幫助小白鼠重新獲得起跳的力量？

25.一位名叫歐諦德謨的青年，一心想當政治家，為幫助這位青年認清正義與非正義問題，蘇格拉底和這位青年進行了下面的對話（以下是蘇問，歐答）：

問：虛偽應(yīng)歸于哪一類？

答：應(yīng)歸于非正義類。

問：偷盜、欺騙、奴役等應(yīng)歸入哪一類？

答：非正義類。

問：如果一個將軍懲罰那些極大地損害了其國家利益的敵人，并對他們加以奴役，能說是非正義嗎？

答：不能。

問：如果他偷走了敵人的財物或在作戰(zhàn)中欺騙了敵人，這種行為該怎么看？

答：這當然正確，但我指的是欺騙朋友。

蘇格拉底：那好吧，我們就專門討論朋友間的問題。假如一位將軍所領(lǐng)導的軍隊已經(jīng)喪失了士氣，精神面臨崩潰，他欺騙自己的士兵說援軍馬上就到，從而鼓舞士氣取得勝利，這種行為該如何理解？

答：應(yīng)算是正義的。

問：如果一個孩子有病不肯吃藥，父親騙他說藥不苦、很好吃，結(jié)果治好了病，這種行為該屬于哪一類呢？

答：應(yīng)屬于正義類。

蘇格拉底仍不肯罷休，又問：如果一個人發(fā)了瘋，他的朋友怕他自殺，偷走了他的武器，這種偷竊行為是正義的嗎？

答：是，他們也應(yīng)屬于這一類。

問：你不是認為朋友之間不能欺騙嗎？

歐諦德謨：請允許我收回我剛才說過的話。

（1）材料中的對話運用了什么教學方法？體現(xiàn)了什么教學指導思想？

（2）結(jié)合材料，分析此方法的優(yōu)缺點。

四、教學設(shè)計題（本大題共40分）

26.《矛與盾的集合》是三年級上冊第七組的一篇閱讀課文，請你認真閱讀教材簡析和課文，然后回答問題。

【教材簡析】本文寫的是發(fā)明家手持矛與盾，在與朋友比賽時，由矛和盾的長處想到了如何發(fā)明坦克，并由此說明一個道理。選編此文，一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明一個道理；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

矛與盾的集合

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

可是,這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年，英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這一龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者！

【問題】假如由你來執(zhí)教這節(jié)課，將有哪些基本的課堂教學環(huán)節(jié)？請簡明扼要地闡明你的教學設(shè)計。

27. 請閱讀材料，完成下列問題：

（1）簡述口語訓練的方法。（10分）

（2）如指導小學生練習，試擬定教學目標。（10分）

（3）根據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入和新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）

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