關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學(xué)

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

教師資格統(tǒng)考測(cè)試試卷（五）

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】題干描述的是孔子的教育名言，出自《論語(yǔ)》。

2.C【解析】近代社會(huì)的教育的一個(gè)重要特征就是初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。

3.A【解析】教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。

4.C【解析】意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)。堅(jiān)持是對(duì)行動(dòng)目的的堅(jiān)持。與堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)是動(dòng)搖性和執(zhí)拗性。

5.D【解析】略。

6.D【解析】懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

7.D【解析】狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

8.A【解析】前習(xí)俗水平中相對(duì)功利的道德定向階段的兒童，其道德價(jià)值來自對(duì)自己要求的滿足，偶爾也來自對(duì)他人需要的滿足。在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，他們開始從不同角度將行為與需要聯(lián)系起來，但具有較強(qiáng)的自我中心性，認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的。他們會(huì)認(rèn)為，海因茨應(yīng)該去偷藥，誰(shuí)讓那個(gè)藥劑師那么壞，便宜一點(diǎn)就不行嗎。

9.C【解析】逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。

10.D【解析】略。

11.B【解析】成長(zhǎng)需要包括求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，它雖不是我們生存所需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來說卻有很重要的積極意義。

12.B【解析】前運(yùn)算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。思維活動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系單一，不能進(jìn)行可逆運(yùn)算。

13.B【解析】這句話出自《學(xué)記》，認(rèn)為正課學(xué)習(xí)與課外練習(xí)須兼顧，課內(nèi)與課外相結(jié)合，相互補(bǔ)充。

14.C【解析】小學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，側(cè)重選擇直觀的教學(xué)方法。

15.C【解析】練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。

16.D【解析】班級(jí)是學(xué)校行政體系中基層的正式組織，是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。

17.A【解析】略。

18.C【解析】進(jìn)入小學(xué)階段的兒童，年齡大致處于6-11歲，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感及由此帶來的長(zhǎng)輩的認(rèn)可和贊許。

19.D【解析】個(gè)別教學(xué)有利于因材施教。A、B、C項(xiàng)是班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。

20.B【解析】老師的表?yè)P(yáng)作為上課認(rèn)真聽講的結(jié)果對(duì)小學(xué)生起到了強(qiáng)化作用，增加了小學(xué)生上課專心聽講的行為，這屬于操作性條件反射。

二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

21.(1)幫助小學(xué)生豐富表象儲(chǔ)備；(2)豐富小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(3)發(fā)展小學(xué)生的言語(yǔ)；(4)在各科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力；(5)在課外活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力；(6)對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行積極鼓勵(lì)。

22.（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，它包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等。

23.【答案要點(diǎn)】①語(yǔ)義清楚。

②語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。

③面向?qū)ο蟆?/span>

④價(jià)值中立。

⑤避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。

三、材料分析題（答案要點(diǎn)）

24.（1）一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺。習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。材料中小白鼠不跳了即是形成了習(xí)得性無(wú)助的結(jié)果。

（2）主要方法是改變歸因。根據(jù)歸因理論，歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，努力而成功，體驗(yàn)到愉快；不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。對(duì)小白鼠來說，如果通電始終不跳，那么可以適當(dāng)加大通電的強(qiáng)度；小白鼠只要產(chǎn)生跳的行為，即使沒有跳過隔板，也可以通過降低通電的強(qiáng)度，甚至不予電擊作為獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化其跳的行為不斷產(chǎn)生。

25.（1）材料中的對(duì)話運(yùn)用了產(chǎn)婆術(shù)，也稱蘇格拉底問答法。這種方法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，他認(rèn)為這是使人變得聰明的一個(gè)要的步驟，因?yàn)椋且粋€(gè)人很謙遜，“自知其無(wú)知”，否則他不可能學(xué)到真知；第二步稱為定義，在問答中經(jīng)過反復(fù)詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念；第三步稱為助產(chǎn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。顯然，這種方法體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想。

（2）根據(jù)材料中的對(duì)話可見，產(chǎn)婆術(shù)的特點(diǎn)是：抓住學(xué)生思維過程中的矛盾，啟發(fā)誘導(dǎo)、層層分析、步步深入，后導(dǎo)出正確的結(jié)論。蘇格拉底就是經(jīng)常用“產(chǎn)婆術(shù)”的方法喚醒人們的意識(shí)，使他了解他所認(rèn)為是真的東西，原來是假的；他所認(rèn)為是對(duì)的，原來是錯(cuò)的。他以此來強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)地去求得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，時(shí)刻注意引導(dǎo)人形成正確的思想，得到有關(guān)道德的完善無(wú)誤的概念。產(chǎn)婆術(shù)的實(shí)質(zhì)在于：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，從而自覺地獲得知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力、概括能力是有一定作用的。但也有很大的局限，因?yàn)樗贿m于人們已知的東西，而不適于未知的東西。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）

26.教學(xué)過程：

（1）故事導(dǎo)入，揭題激趣

講成語(yǔ)“自相矛盾”的故事，（可由學(xué)生講）并淺析其寓意。

問：如果矛和盾再次碰在一起，結(jié)果會(huì)怎樣呢？《矛和盾的集合》這篇文章會(huì)給你一個(gè)意想不到的答案。

（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文

①認(rèn)讀生字。

②認(rèn)讀詞語(yǔ)。（分兩組）

A.第一組：集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、戰(zhàn)場(chǎng)、首次、長(zhǎng)處、勝利者。

（這組詞語(yǔ)只要求讀正確即可）

B.第二組：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物、哇哇直叫、亂作一團(tuán)。

（這組詞語(yǔ)要求邊讀邊想詞語(yǔ)的意思，帶著感情朗讀。“左抵右擋”“難以招架”放到課文的句子中去理解）

③朗讀課文，要求正確、流利，特別注意讀好上面的詞語(yǔ)，讀出一定的感情來。

④用“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”等詞語(yǔ)概括全文講了一件什么事。

（3）細(xì)讀課文，深入分析

①學(xué)習(xí)第1～4自然段

過渡：坦克第一次出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上，就顯示出強(qiáng)大的威力。發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？

A.小組合作學(xué)習(xí)1～4自然段，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？畫出有關(guān)的詞句。

B.全班交流，說說找出的相關(guān)詞句，并板書出來。參考如下：

比賽時(shí)難以招架——盾太小了——盾大得像鐵屋子——開小洞——伸出進(jìn)攻的“矛”——加上輪子、裝上履帶——坦克。

C.參考以上板書，說說發(fā)明家發(fā)明坦克的思路和過程。

②學(xué)習(xí)第5自然段

過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。

A.坦克具有矛和盾的什么特點(diǎn)？請(qǐng)從第5自然段中找出一句話來解答這個(gè)問題。

B.第一句話：“坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”

A.聯(lián)系這句話說說“合二為一”的意思。

b.說說你對(duì)“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。（抓住“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里”等詞句來理解）

c.生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

C.有感情地朗讀第5自然段，讀出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的威猛氣勢(shì)。

③學(xué)習(xí)后一段，揭示道理，拓展思維

過渡：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無(wú)比的坦克呢？

理解重點(diǎn)句：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者！”

A.聯(lián)系這篇課文說說這句話的意思。（提示：文中說到了哪些事物的長(zhǎng)處，這些事物的長(zhǎng)處是怎么集于一身的）

B.你還能用哪些例子說明這句話？

（學(xué)生討論交流，各抒己見。老師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，可以從實(shí)際應(yīng)用、做人學(xué)習(xí)、處理事情等方面去思考。如：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；電風(fēng)扇和取暖器的集合——空調(diào)……）

（4）總結(jié)寫作方法，仿寫課文

①這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理，文章是怎么樣把這個(gè)道理說明白的？

（這篇文章告訴我們：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。文章是借發(fā)明坦克這件事來說明這個(gè)道理的。用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力）

②仿照這篇課文，想象編寫一個(gè)發(fā)明故事（如：橡皮頭鉛筆的發(fā)明），說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

（5）板書

矛與盾的集合

矛進(jìn)攻

合二為一大顯神威

盾自衛(wèi)

27.（1）口語(yǔ)訓(xùn)練的方法：

①自言自語(yǔ)練。通過自己思考自己說，提高記憶的能力和理解能力。

②對(duì)著電視練?？从⒄Z(yǔ)原版電視劇或電影，但一定要選擇特別貼近生活的，難易適中。

③唱英文歌練。多唱英文歌發(fā)音的準(zhǔn)確度會(huì)提高很多。

④找個(gè)對(duì)手練。角色扮演是練口語(yǔ)的備招數(shù)。

⑤背童話故事練。在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

⑥說日記練。不是寫日記，通過每天來說日常生活中的事來練習(xí)口語(yǔ)。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：①掌握 spring，summer，autumn，winter 四個(gè)表示季

節(jié)的單詞，并知道對(duì)應(yīng)的天氣It’s warm /hot /cool /cold.

②能用What do you do in spring？I fly kites. 來表述自己的日?；顒?dòng)，

并進(jìn)行對(duì)話表演。

③能在課堂活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，大膽主動(dòng)地與人交流，展示自我。

過程與方法目標(biāo)：①學(xué)生熟悉運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立收集、分析、處理和評(píng)價(jià)信息的方法。

②提高小組討論、交流的參與意識(shí)，在此過程中掌握小組交流的技巧和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

①師生問候。Good morning，boys and girls. How are you today？

②教師帶領(lǐng)學(xué)生跟節(jié)奏說歌謠，并做相應(yīng)的動(dòng)作：

Football，football，play football.

Swim，swim，go swimming.

Kite，kite，fly a kite……

③快速出示動(dòng)作圖卡，學(xué)生起立說出相應(yīng)的短語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】：一開課就用節(jié)奏感極強(qiáng)的chant和一個(gè)快速反應(yīng)的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課營(yíng)造一個(gè)活潑、開放的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，這兩個(gè)活動(dòng)能有效的復(fù)習(xí)所學(xué)過的動(dòng)作短語(yǔ)，為本課學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

新授環(huán)節(jié)：

①單詞新授

hot，cold，cool，warm

T: After this game，I feel hot. Hot，hot，it’s hot. Do you feel hot？

肢體語(yǔ)言解釋hot含義，全班學(xué)習(xí)，一起讀It’s hot.

利用冰塊教授cold。

The ice is cold. Cold，cold教讀數(shù)遍，板書并畫圖。

利用熱水袋教授warm。板書，分組讀。

利用扇子教授cool。板書，輪流讀。

游戲:操練四個(gè)單詞，一邊做動(dòng)作，全班猜單詞。

【設(shè)計(jì)意圖】：利用肢體語(yǔ)言和熱水袋、冰塊、扇子等生活用品，直觀形象地傳達(dá)出單詞含義，形式豐富，能有效吸引學(xué)生注意，并加深印象。在互動(dòng)操練活動(dòng)中鞏固單詞。

spring，summer，autumn，winter

出示四幅季節(jié)圖

T: Can you match the pictures to the correct word？

請(qǐng)學(xué)生將單詞貼在相應(yīng)的圖片旁。

T：Which picture do you like best？

It’s summer. It’s hot in summer. Summer，summer.

學(xué)生跟讀數(shù)遍。能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)能說出“It’s hot in summer. ”

同法新授其他單詞

②教授功能句型What do you do in？ Iin.

將fly kites的動(dòng)作圖片貼在spring的圖上。

T: I like spring. I fly kites in spring. What do you do in spring？

S1: I play football in spring.

S2: ……

板書功能句型:

What do you do in？ Iin .

用該句型操練其余的季節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)作圖和季節(jié)圖的結(jié)合，形象地揭示了功能句型的用法。

2025教資上岸大本營(yíng)

• 考試公告
• 成績(jī)查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開