<dfn id="24ey0"></dfn> 關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 初中
掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領取考點真題禮包
? 獲取1對1備考指導
《教育知識與能力》（中學）測試試卷（一）
一、單項選擇題（每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.把教育解釋為“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”的著作是（）
A.《孟子》B.《道德經(jīng)》
C.《論語》D.《說文解字》
2.不同階層的人接受不同的教育，勞動人民的子弟無權(quán)接受教育，這反映了古代教育的特點是（）
A.等級性B.專制性
C.道統(tǒng)性D.刻板性
3.“近朱者赤，近墨者黑”“白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是（）因素對人的潛移默化的作用。
A.遺傳B.環(huán)境
C.教育D.主觀能動性
4.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（）
A.政治功能B.經(jīng)濟功能
C.文化功能D.人口功能
5.校園文化的高層次是（）
A.校園物質(zhì)文化B.校園組織文化
C.校園精神文化D.校園制度文化
6.孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子的施教內(nèi)容（ ）
A.具有靈活性B. 脫離社會生產(chǎn) C. 具有全面性D. 結(jié)合社會生產(chǎn)
7.教育研究實施的藍圖和實現(xiàn)研究目的的前提是（）
A.收集研究資料B.教育文獻綜述
C.制訂研究計劃D.選擇研究課題
8.在西方，早出現(xiàn)“課程”一詞的著作是（）
A.《五經(jīng)正義》B.《朱子全書》
C.《課程》D.《什么知識有價值》
9.立足于克服學科課程分科過細，偏重書本知識，不能照顧到學生的需要和興趣等缺陷的課程是（）
A.綜合課程B.課程
C.選修課程D.活動課程
10.教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握所學知識與技能，長久的保持在記憶中，并根據(jù)需要準確而及時地再現(xiàn)和運用。這是教學的（）
A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則
C.循序漸進原則D.鞏固性原則
11.德育過程的基本矛盾是（）
A.教育者與受教育者的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
C.教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有品德水平之間的矛盾
D.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
12.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運算的認知發(fā)展階段是（）
A.感知運動階段B.前運算階段
C.具體運算階段D.形式運算階段
13.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）
A.創(chuàng)造性B.學習遷移
C.發(fā)現(xiàn)教學法D.認識發(fā)生論
14.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性（）
A.廣度B.強度
C.時間D.空間
15.在學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，稱為（）
A.記憶策略B.組織策略
C.元認知策略D.資源管理策略
16.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”所強調(diào)的學習動機類型是（）。
A.內(nèi)部動機B.社會交往動機
C.外部動機D.自我提高動機
17.看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀，是利用知覺的哪種特性（）
A.選擇性B.整體性
C.理解性D.恒常性
18.英語教師提倡同學們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是（）
A.前攝抑制B.倒攝抑制
C.雙重抑制D.多重抑制
19.明明喜歡喝“爽歪歪”，總是纏著媽媽買。有一次，媽媽不在家，明明就偷偷拿了媽媽10元錢。媽媽知道后，又氣惱又傷心，覺得自己的孩子怎么學會了偷錢？可是明明卻不以為然，因為他想喝“爽歪歪”。這反映了明明處在哪一個道德發(fā)展階段（）
A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段
C.尋求認可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段
20.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）
A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)
21.艾里斯的理性情緒療法認為異常心理產(chǎn)生的原因是（）
A.個體遇到的生活事件B.個體對事件的看法
C.事件造成的不良后果D.個體所接受的教育程度
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)
1.學校教育工作須堅持以教學為主。
2.學生學習了知識以后，思想品德自然會隨之提高。
3.正強化可以增強反應頻率，負強化可以降低反應頻率。
4.由于無意注意缺乏目的性，因此學習中不能依靠無意注意，只能依靠有意注意。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
1.簡述教育的文化功能。
2.簡述中學德育的內(nèi)容。
3.影響課堂氣氛的因素有哪些？
4.簡述耶克斯—多德森定律。
四、材料分析題（本大題共2小題，每題18分，共36分）
1.材料：張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進—步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水；反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地—般種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？后張老師請各小組匯報討論結(jié)果。問題：
(1)張老師采用哪些教學方法(4分)？請結(jié)合材料加以分析。(4分)
(2)張老師貫徹了哪些教學原則(4分)？請結(jié)合材料加以分析。(6分)
2.肖平、王東、高力與趙翔喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽，但他們在觀看比賽時的情緒表現(xiàn)卻非常不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球!好球!”，同時興奮地手舞足蹈。王東也挺激動，叫好并鼓掌，但卻沒有喊，有時還勸告肖平別喊叫!高力只是平靜的說了一句“這球踢的不錯”。趙翔始終沉默不語，會心一笑。
問題：
（1）請分別指出這四個人的氣質(zhì)類型。（6分）
（2）請說明四種氣質(zhì)類型的特征。（6分）
（3）請說明教師了解學生氣質(zhì)類型在教育教學中的意義。（6分）
教師資格統(tǒng)考測試試卷（一）
一、單項選擇題
1.D【解析】許慎在《說文解字》中把教育解釋為“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”。
2.A【解析】不同階層的人接受不同的教育，勞動人民的子弟無權(quán)接受教育是教育的等級性的表現(xiàn)。
3.B【解析】題干描述的是環(huán)境對人發(fā)展的作用。
4.B【解析】教育被人們視為一種投資和人力資本，說明教育可以再生產(chǎn)勞動力，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)。這屬于教育的經(jīng)濟功能。
5.C【解析】校園精神文化是校園文化的內(nèi)容，也是校園文化的高層次。
6.B【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了孔子的教學內(nèi)容偏重社會人事與文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動，也即他的施教內(nèi)容與社會生產(chǎn)勞動相脫離。
7.C【解析】研究計劃是研究工作進行之初所做的書面規(guī)劃，是關(guān)于如何進行研究的具體設想，是研究實施的藍圖，是實現(xiàn)研究目的的前提。
8.D【解析】在西方，“課程”一詞早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識有價值》中。一般認為，美國學者博比特出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生。
9.D【解析】活動課程是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。它克服了學科課程分科過細，偏重書本知識，不能照顧到學生的需要和興趣等缺陷。
10.D【解析】題干描述的是鞏固性原則的含義。
11.C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。
12.C【解析】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，守恒出現(xiàn)在具體運算階段。
13.B【解析】學習遷移也叫訓練遷移，即一種學習對另一種學習的影響，也就是已獲得的知識、技能、學習方法或?qū)W習態(tài)度對學習新知識、新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響?！芭e一反三”“觸類旁通”等都可以用遷移的道理加以解釋。
14.C【解析】注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短的特性。持續(xù)時間愈長，注意就愈穩(wěn)定。
15.C【解析】學習的元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。
16.A【解析】內(nèi)部學習動機的誘因來自于學習本身，是對知識本身感興趣。
17.A【解析】知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。
18.A【解析】前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。
19.B【解析】相對功利的道德定向，道德價值來自對自己要求的滿足，具有較強的自我中心性，認為符合自己需要的行為就是正確的。
20.A【解析】多血質(zhì)的人以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。
21.B【解析】美國心理學家艾里斯提出的“情緒ABC”理論，認為一個人情緒的好壞主要是由自己的認知和想法所決定的。情緒的好壞直接影響心理的正常與否。
二、辨析題
1.這種說法是正確的。學校是專門培養(yǎng)人的機構(gòu)，要使學生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實現(xiàn)。教學在學校教育工作中所占時間多，涉及面廣，對學生的發(fā)展影響全面深刻，對學校教育質(zhì)量的影響也大。所以，學校工作須以教學為主。
2.這種說法是不正確的。因為教學的教育性須要經(jīng)過教師給學生施加積極影響，須通過啟發(fā)、激勵，使學生對所學知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時，教學的教育性才能得以實現(xiàn)，在教學過程中要注意把學習知識和思想品德的提高結(jié)合起來。
3.這種說法是不正確的。強化有正強化和負強化之分。正強化也稱積極強化，是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應頻率；負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。兩者都可以增強反應的頻率。
4.這種說法是不正確的。無意注意也稱不隨意注意，是指事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。人和動物都存在無意注意。雖然無意注意缺乏目的性，但因為不需要意志努力，所以個體在注意過程中不易產(chǎn)生疲勞。因此，學習中教師會經(jīng)常通過各種方式以引起學生的無意注意。
三、簡答題（答案要點）
1.【答案要點】（1）教育能夠傳承文化；（2）教育能夠改造文化(選擇和整理、提升文化)；（3）教育能夠傳播、交流和融合文化；（4）教育能夠更新和創(chuàng)造文化。
2.（1）愛國主義和國際主義教育；（2）理想教育和傳統(tǒng)教育；（3）集體主義教育；（4）勞動教育；（5）紀律和法制教育；（6）辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。
3.（1）教師因素。①教師的領導方式；②教師的移情；③教師的期望；④教師的情緒狀態(tài)；⑤教師的教學能力。（2）學生因素。（3）課堂內(nèi)物環(huán)境因素。
4.（1）耶克斯—多德森定律表明：動機不足或過分強烈都會影響學習效果。（2）動機的佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的佳水平有逐漸下降的趨勢。（3）一般來講，佳水平為中等強度的動機。（4）動機水平與行為呈倒U型曲線。
四、材料分析題（答案要點）
1.答案：1、(1)實驗法;實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。
(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。
(3)討論法;討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現(xiàn)了該方法。
(4)發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括， 后得出原理。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結(jié)果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用。
2、【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調(diào)動學生學 習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索， 生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結(jié)果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用。
(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師通過示意圖讓學生直觀看到實驗呈現(xiàn)的結(jié)果即體現(xiàn)該原則。
(3)理論聯(lián)系實際原則;理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用 的目的。張老師在后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學生將課本當中的理論運用到實踐中。
2.（1）材料中，肖平是膽汁質(zhì)，王東是多血質(zhì)，高力是粘液質(zhì)，趙翔是抑郁質(zhì)。
（2）膽汁質(zhì)，精力旺盛，粗枝大葉，感情表現(xiàn)外露，但持續(xù)性不長。多血質(zhì)，活潑好動，反應迅速，接受新事物快，但印象不深刻，注意力容易轉(zhuǎn)移。粘液質(zhì)，安靜穩(wěn)重，交際適度，反應緩慢，善于忍耐，但是比較死板。抑郁質(zhì)，心思細膩，情感體驗深刻，情緒不易外露，但比較內(nèi)向，多愁善感。
（3）教師了解學生不同的氣質(zhì)類型，方便在實際教學中，針對學生的不同的特點進行因材施教。對于膽汁質(zhì)的學生，應做到直截了當，有理有據(jù)；對多血質(zhì)的學生，要準備多種不同的教學方案；對粘液質(zhì)的學生，要有耐心，進行引導教育；對于抑郁質(zhì)的學生，要避免直接批評，以委婉暗示為主。
復制鏈接
微信掃一掃
相關(guān)推薦：
手機登錄下載
微信掃碼下載
微信掃一掃，即可下載
