<dfn id="24ey0"></dfn> 關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018
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教師資格統(tǒng)考測(cè)試試卷（五）
《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）
一、單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)選出并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，在20世紀(jì)末的中國(guó)教育中的具體實(shí)踐是（）
A.素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)B.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮
C.教育改革的實(shí)踐D.教育的國(guó)際化走勢(shì)
2.張老師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開(kāi)虛掩著的教室門(mén)，忽然一把掃帚掉了下來(lái)，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然。下列處理方式中，張老師恰當(dāng)?shù)倪x擇是()
A.大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人
B.自我解嘲地笑著說(shuō)：“看來(lái)我工作中的問(wèn)題不少，連掃帚都向我表示不滿(mǎn)了，希望你們?cè)谡n后也給我提提意見(jiàn)，幫助我改進(jìn)工作吧!”
C.稍作整理，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生
D.認(rèn)真地說(shuō)：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)?！?/span>
3.發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件是承認(rèn)學(xué)生的（）
A.選擇性B.獨(dú)立性
C.創(chuàng)造性D.調(diào)控性
4.一般來(lái)說(shuō)，教育的影響往往不能馬上就顯露出來(lái)，教師的勞動(dòng)效果終要在學(xué)生參加獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐后得到檢驗(yàn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）
A.復(fù)雜性B.示范性
C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性
5.教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作條例》是為了進(jìn)一步推進(jìn)未成年人的( )，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用。
A.安全保護(hù)工作B.思想道德建設(shè)C.精神文明建設(shè)D.遵守紀(jì)律的意識(shí)
6.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）
A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》
C.《<教師資格條例>實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》
7.教師不能因各種理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)學(xué)生禁閉，因?yàn)閷W(xué)生具有（）
A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)
C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)
8.縣級(jí)以上（）根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。
A.教育行政部門(mén)B.地方人民政府
C.地方人民政府教育行政部門(mén)D.公安部門(mén)
9.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在工作方針中提出要把__________作為衡量教育質(zhì)量的_________。（）
A.促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要；基本標(biāo)準(zhǔn)
B.促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)需要；根本標(biāo)準(zhǔn)
C.促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要；基本標(biāo)準(zhǔn)
D.促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要；根本標(biāo)準(zhǔn)
10.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受（）的權(quán)利。
A.初級(jí)教育B.基礎(chǔ)教育
C.義務(wù)教育D.高等教育
11.學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或者造成嚴(yán)重后果的，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，（）要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
A.校長(zhǎng)B.學(xué)校負(fù)責(zé)人
C.有關(guān)直接負(fù)責(zé)人D.學(xué)校負(fù)責(zé)人和有關(guān)直接負(fù)責(zé)人
12.因父母長(zhǎng)期在外打工，六年級(jí)的學(xué)生小楓與15歲的哥哥單獨(dú)居住。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)小楓父母予以訓(xùn)誡的應(yīng)該是( )。
A.教育行政部門(mén) B.鄉(xiāng)政府 C.學(xué)校 D.公安機(jī)關(guān)
13.吳老師把課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題歸納、提煉為若干主題進(jìn)行研究，并發(fā)表系列論文。這表明吳老師具有( )。
A.良好的教學(xué)研究能力 B.良好的課堂管理能力
C.良好的課程開(kāi)發(fā)能力 D.良好的校本研修能力
14.張老師每當(dāng)講到一些以科學(xué)家命名的定理、公式、方程、法則……時(shí)，他都有針對(duì)性地簡(jiǎn)述這些科學(xué)家是如何勤奮鉆研、刻苦學(xué)習(xí)的;是如何大膽探索、勇于創(chuàng)新的;是如何堅(jiān)忍不拔、奮勇前進(jìn)的;是如何熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身事業(yè)的……這表明張老師能夠做到( )。
A.愛(ài)國(guó)守法 B.愛(ài)崗敬業(yè) C.教書(shū)育人 D.終生學(xué)習(xí)
15.學(xué)校組織社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，全校各個(gè)班級(jí)輪流值周。面對(duì)繁重的任務(wù)，學(xué)生們個(gè)個(gè)叫苦連天，敷衍了事。值周老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，二話不說(shuō)就拿起工具熱火朝天地干了起來(lái)。學(xué)生們羞愧難當(dāng)，便趕忙加入到勞動(dòng)中去了。從職業(yè)道德角度分析，值周老師做到了（ ）
A.熱愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人
C.依法執(zhí)教D.為人師表
16.在教學(xué)技能大比武前夕，李老師得到了一套資料，但只是自己學(xué)習(xí)，不與其他教師分享。李老師的做法表明他（）
A.不能誠(chéng)懇待人B.不能尊重同事
C.不能團(tuán)結(jié)協(xié)作D.不能平等待生
17.編寫(xiě)的目的是“師夷長(zhǎng)技以制夷”的著作是（）
A.《海國(guó)圖志》B.《四洲志》
C.《資政新篇》D.《天演論》
18.作家方方筆下的七哥（出自《風(fēng)景》）有下列哪一個(gè)人物的影子（）
A.《紅與黑》于連B.《呼嘯山莊》希斯克利夫
C.《簡(jiǎn)·愛(ài)》羅切斯特先生D.《當(dāng)代英雄》畢巧林
19.宣布中國(guó)科舉制度廢除是在（）
A.1905年B.1906年
C.1911年D.1919年
20.義勇軍進(jìn)行曲的曲作者是（）
A.田漢B.冼星海 C.聶耳D.徐悲鴻
21.世界上教徒多的宗教是（）
A.佛教B.印度教
C.基督教D.伊斯蘭教
22.大多數(shù)金屬在溫度降到某一數(shù)值時(shí)，會(huì)出現(xiàn)電阻降為零的現(xiàn)象，我們將這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）
A.超導(dǎo)現(xiàn)象B.超低溫現(xiàn)象
C.超低電阻現(xiàn)象D.金屬蛻變
23.熱帶雨林地區(qū)降水類(lèi)型主要是（）
A.對(duì)流雨B.鋒面雨
C.臺(tái)風(fēng)雨D.地形雨
24.杜牧詩(shī)中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子寫(xiě)的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)役?涉及哪兩個(gè)主要人物?( )。
A.官渡之戰(zhàn);曹操、袁紹 B.赤壁之戰(zhàn);曹操、周瑜
C.赤壁之戰(zhàn);周瑜、諸葛亮 D.官渡之戰(zhàn);周瑜、劉備
25.“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的景觀是指( )。
A.東北平原 B.青藏高原 C.成都平原 D.內(nèi)蒙古高原
26.在PowerPoint中，如需設(shè)置文字以“回旋”方式播放，則可以單擊“幻燈片放映”菜單，在選擇（）
A.動(dòng)畫(huà)方案B.幻燈片切換
C.動(dòng)畫(huà)預(yù)覽D.動(dòng)作設(shè)置
27.在計(jì)算機(jī)A上使用PowerPoint在幻燈片中插入圖片后保存，將PowerPoint文件拷貝到計(jì)算機(jī)B上，則在計(jì)算機(jī)B上（）
A.不能看到圖片B.可以看到一部分圖片
C.可以看到所有圖片D.可以看到所有圖片，但比較模糊
28.趙、錢(qián)、孫、李四個(gè)人比誰(shuí)的體重重。已知：趙、錢(qián)的體重之和與孫、李的體重之和相等，趙、李的體重之和高于錢(qián)、孫的體重之和，而錢(qián)的體重高于趙和孫的體重。那么，下列哪項(xiàng)為真?(
)
A.錢(qián)的體重重
B.趙的體重重
C.孫的體重重
D.李的體重重
29.甲、乙、丙、丁是同班同學(xué)。甲說(shuō)：“我班同學(xué)考試都及格了?！币艺f(shuō)：“丁考試沒(méi)及格?！北f(shuō)：“我班有人考試沒(méi)及格?！倍≌f(shuō)：“乙考試也沒(méi)及格?！币阎挥幸蝗苏f(shuō)假話，則可推斷以下哪項(xiàng)斷定是真的（
）。
A．說(shuō)假話的是甲，乙考試沒(méi)及格。
B．說(shuō)假話的是乙，丙考試沒(méi)及格。
C．說(shuō)假話的是丙，丁考試沒(méi)及格。
D．說(shuō)假話的是丁，乙考試及格了。
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但有一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法的。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論、發(fā)表自己的意見(jiàn)。后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。
請(qǐng)用教師職業(yè)理念的知識(shí)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
31.一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)全學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走向講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來(lái)問(wèn)道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒(méi)有回答，反而微笑地看著他，問(wèn)道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛(ài)的舊玩具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說(shuō)：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過(guò)是某些方面有所缺陷。我想，通過(guò)努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒(méi)有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來(lái)。
請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)，分析材料中該教師的話語(yǔ)。
32.閱讀下面的文章，按要求回答問(wèn)題。
熟練與陌生
史鐵生
藝術(shù)要反對(duì)的，虛偽之后，是熟練。有熟練的技術(shù)，哪有熟練的藝術(shù)？
熟練（或嫻熟）的語(yǔ)言，于公文或匯報(bào)可受贊揚(yáng)，于文學(xué)卻是末路。熟練中，再難有語(yǔ)言的創(chuàng)造，多半是語(yǔ)言的消費(fèi)了。羅蘭·巴特說(shuō)過(guò)：“文學(xué)是語(yǔ)言的探險(xiǎn)?！蹦蔷褪钦f(shuō)，文學(xué)是要向著陌生之域開(kāi)路。陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說(shuō)心魂中不曾敞開(kāi)的所在。陌生之域怎么可能輕車(chē)熟路呢？倘是探險(xiǎn)，模仿、反映和表現(xiàn)一類(lèi)的意圖就退到不大重要的地位，而發(fā)現(xiàn)成其主旨。米蘭·昆德拉說(shuō)：“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的文學(xué)就不是好的文學(xué)?！卑l(fā)現(xiàn)，是語(yǔ)言的創(chuàng)造之源，便幼稚，也不失文學(xué)本色。在人的心魂卻為人所未察的地方，在人的處境卻為人所忽略的時(shí)候，當(dāng)熟練的生活透露出陌生的消息，文學(xué)才得其使命。
熟練的寫(xiě)作，可以制造不壞的商品，但不會(huì)有很好的文學(xué)。熟練的寫(xiě)作表明思想的僵滯和感受力的麻木，而迷戀或自賞著熟練語(yǔ)言的大批繁殖，那當(dāng)然不是先鋒，但也并不就是傳統(tǒng)。
如果傳統(tǒng)就是先前已有的思想、語(yǔ)言以及文體、文風(fēng)、章法、句式、情趣……那其實(shí)就不再要新的作家，只要新的印刷和新的說(shuō)書(shū)藝人就夠。但傳統(tǒng)，確是指先前已有的一些事物，看來(lái)關(guān)鍵在于：我們要繼承什么以及繼承二字是什么意思？傳統(tǒng)與繼承相關(guān)，否則是廢話?？墒牵^承的尺度一向靈活因而含混，激進(jìn)派的尺標(biāo)往左推說(shuō)你是墨守成規(guī)，保守者的尺標(biāo)往右拉看你是丟棄傳統(tǒng)。含混的原因大約在于，繼承是既包含了永恒不變之位置又包含了千變?nèi)f化之前途的。然而一切事物都要變，可有哪樣?xùn)|西是永恒不變的和需要永恒不變的嗎？若沒(méi)有，傳統(tǒng)（尤其是幾千年的傳統(tǒng)）究竟是在指示什么？或單說(shuō)變遷就好，繼承又是在強(qiáng)調(diào)什么？永恒不變的東西是有的，那就是陌生之域，陌生的圍困是人的永恒處境，不擔(dān)心它的消滅。然而，這似乎又像日月山川一樣是不可能丟棄的，強(qiáng)調(diào)繼承真是多余。但是！面對(duì)陌生，自古就有不同的態(tài)度：走去探險(xiǎn)和逃回到熟練。所以我想，傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是這前一種態(tài)度——對(duì)陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛(ài)慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變地繼承。這一種態(tài)度之下的路途，當(dāng)然是變化莫測(cè)無(wú)邊無(wú)際，因而好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承傳統(tǒng)，每一步也都不在熟練中滯留因而成為探險(xiǎn)的先鋒。傳統(tǒng)是其不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬(wàn)變之前途中的探問(wèn)。
問(wèn)題：
（1）“熟練”與“陌生”的含義分別是什么？
（2）如何理解“好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承傳統(tǒng)”，談?wù)勀愕目捶ā?/span>
三、寫(xiě)作題（本大題共50分）
33.請(qǐng)以“早”為題目，寫(xiě)一篇不少于1000字的議論文或記敘文。
教師資格統(tǒng)考測(cè)試試卷
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】略。
2.B【解析】略。
3.B【解析】每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)自組織系統(tǒng)，一個(gè)獨(dú)立的物質(zhì)實(shí)體。承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立性是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件，承認(rèn)獨(dú)立性也就承認(rèn)了學(xué)生發(fā)展過(guò)程的多途性、發(fā)展方式的多樣性和發(fā)展結(jié)果的差異性。
4.D【解析】教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來(lái)的，而是需要教師付出長(zhǎng)期的、大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證，教師的某些影響對(duì)學(xué)生終身都會(huì)發(fā)生作用。
5.B【解析】本題考查《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的制定目的?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》第一條規(guī)定，為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用，制定本規(guī)定。
6.D【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教師資格制度。中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
7.B【解析】略。
8.B【解析】根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》第二十條規(guī)定，縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。
9.D【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在工作方針中提出樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。
10.C【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條和第五條規(guī)定。
11.D【解析】略。
12.D【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第五十條規(guī)定，未成年 人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人違反本法第十九條的規(guī)定，讓不滿(mǎn)十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其立即改正。
13.A【解析】新課程倡導(dǎo)的教師觀中提到：從教學(xué)和研究的關(guān)系看，教師是教學(xué)的研究者。
14.C【解析】教書(shū)育人指教師一方面要傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能;另一方面還要重視學(xué)生的思想品德教育。張老師在講解數(shù)學(xué)定理公式的同時(shí)向?qū)W生傳遞探索、創(chuàng)新的精神體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的教書(shū)育人。
15.D【解析】為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則?！爸抵芾蠋熌闷鸸ぞ邿峄鸪斓馗闪似饋?lái)”，這是以身作則的表現(xiàn)。
16.C【解析】團(tuán)結(jié)協(xié)作要求教師之間要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助和支持。李老師不與其他教師分享資料的做法是沒(méi)有做到和同事團(tuán)結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)。
17.A【解析】《海國(guó)圖志》是近代著名思想家魏源的代表作，魏源明確地提出編撰《海國(guó)圖志》的目的是為了“師夷之長(zhǎng)技以制夷”而作。
18.A【解析】七哥和于連都屬于那種不擇手段、不惜一切代價(jià)改變自己卑微、屈辱的命運(yùn)從而躋身上流社會(huì)的小人物，無(wú)論從二者的生存環(huán)境、個(gè)人性格，還是從二者為成功采取的手段來(lái)看，二者都具有很多相似性。
19.A【解析】從隋朝開(kāi)始的科舉制在中國(guó)延續(xù)了1300多年,至1905年被宣布廢除。
20.C【解析】由田漢作詞、聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》，誕生于1935年。
21.C【解析】略。
22.A【解析】大多數(shù)金屬在溫度降到某一數(shù)值時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)電阻突然降為零的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象叫作超導(dǎo)現(xiàn)象。
23.A【解析】熱帶雨林地區(qū)，緯度低，氣溫高，大氣形成對(duì)流運(yùn)動(dòng)，在上升過(guò)程中氣溫降低，形成降水，為對(duì)流雨。
24.B【解析】這句詩(shī)出自杜牧的《赤壁》，其中的“周郎”指周瑜，“銅雀臺(tái)”是曹操所建，整首詩(shī)是杜牧有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的，具體描寫(xiě)的是赤壁之戰(zhàn)。故選B。
25.D【解析】這句詩(shī)出自中國(guó)古代敕勒族民歌，這是一首歌唱大草原的景色和游牧民族生活的詩(shī)歌。它具體描寫(xiě)的是內(nèi)蒙古高原。故選D。
26.A【解析】設(shè)置幻燈片中文字的播放動(dòng)畫(huà)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)方案或自定義動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)。動(dòng)畫(huà)方案可以對(duì)一張幻燈片中的動(dòng)畫(huà)效果進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)置，自定義動(dòng)畫(huà)可以對(duì)幻燈片的某個(gè)對(duì)象進(jìn)行設(shè)置。
27.C【解析】略。
28.D【解析】由題干可知，趙+錢(qián)=孫+李，趙+李>錢(qián)+孫，可以推出李>錢(qián)。又錢(qián)>趙，錢(qián)>孫，所以李>趙,李>孫，所以李的體重重。
29.A【解析】甲的話和丙的話具有矛盾關(guān)系，兩句話中有一句是假的，所以，假話在甲和丙之中。乙的話和丁的話都是真的。根據(jù)乙的話和丁的話都是真的，可以推出甲的話是假的，丙的話是真的。
二、材料分析題（答案要點(diǎn)）
30.（1）材料中的教師很好地運(yùn)用了教育機(jī)智。在課堂上遇到一些突發(fā)情況時(shí)，教師應(yīng)該沉著冷靜，用自己的智慧巧妙地解決問(wèn)題。材料中的學(xué)生提出了不同的意見(jiàn)，而學(xué)生的觀點(diǎn)是教師事先沒(méi)有想到的，這時(shí)候教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)，使這一突發(fā)情況得到了圓滿(mǎn)的解決。
（2）材料中的教師真正做到了把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)作主體，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和效果。材料中的教師在學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，正是將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體的表現(xiàn)。
（3）材料中的教師做到了尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，形成了民主的課堂氛圍。材料中的學(xué)生觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。
（4）材料中的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。材料中的學(xué)生提出不同觀點(diǎn)時(shí)，教師沒(méi)有否定，也沒(méi)有直接公布答案，而是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。在這一過(guò)程中，教師起到的是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者的角色。這樣的教學(xué)方式打破了唯課本是準(zhǔn)、唯教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
31.（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師處理其與學(xué)生的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求，是教師搞好教育工作的前提。材料中的教師將學(xué)生看作自己的弟弟妹妹，并幫助他們改正缺點(diǎn)，真正做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。
（2）教書(shū)育人。教書(shū)育人是教師在處理其與職業(yè)勞動(dòng)的關(guān)系時(shí)所遵循的原則要求，是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，主要、基本的道德責(zé)任。材料中的教師并沒(méi)有把分?jǐn)?shù)看作是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他的職業(yè)勞動(dòng)行為是“耐心”的、“引導(dǎo)”的、充滿(mǎn)教育“熱情”的，這樣的教育才能培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
32.（1）本文中的“熟練”指文學(xué)中熟練或嫻熟的語(yǔ)言，“陌生”指的是文學(xué)中的陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說(shuō)心魂中不曾敞開(kāi)的所在。陌生之域不可能運(yùn)用熟練的語(yǔ)言。
（2）傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是一種態(tài)度——對(duì)陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛(ài)慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變地繼承。好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承這種態(tài)度。
人們對(duì)傳統(tǒng)和繼承的看法不一，原因在于繼承是既包含了永恒不變之位置又包含了千變?nèi)f化之前途的。陌生之域是永恒不變的，但是面對(duì)陌生，自古就有不同的態(tài)度：走去探險(xiǎn)，和逃回到熟練。傳統(tǒng)是文學(xué)不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬(wàn)變之前途中的探問(wèn)。好的文學(xué)，就是不斷地在人的心魂即為人所未察的陌生之域發(fā)現(xiàn)、探索，每一步都不在熟練中滯留因而成為探索。
三、寫(xiě)作題（參考范文）
早
張愛(ài)玲說(shuō)，出名要趁早。蔣方舟接了一句，早熟的蘋(píng)果好賣(mài)。
我卻說(shuō)：出名未要趁早。
的確，早起的鳥(niǎo)兒才有食吃，第一個(gè)吃螃蟹的人是偉大的。很多事也似乎都是早比晚好，就連楊玉環(huán)初長(zhǎng)成時(shí)，都會(huì)害怕養(yǎng)在深閨人不識(shí)，天生麗質(zhì)難自棄。魯迅也曾在課桌上刻了“早”字勉勵(lì)自己學(xué)習(xí)。不少人都深知一寸光陰一寸金。因此，都想盡快把光陰兌換成金子。
張愛(ài)玲說(shuō)的那句“出名要趁早”的話已成了不少人的座右銘。所以，很多人不顧一切博地位，博名氣。
芙蓉姐姐剛消停，鳳姐又來(lái)了。只要能出名，不管有多雷人，多嚇人，她們也敢到處作秀。出名后，利益接踵而至。各種采訪，各種節(jié)目，各路出版商向她們發(fā)出了邀請(qǐng)，讓她們從普通人變成了受到大眾矚目的名人，從此不再只是一個(gè)人名。在這樣的風(fēng)潮下，許多孩子在父母的安排下參加各種活動(dòng)和演出，失去了快樂(lè)的童年。小小年紀(jì)表現(xiàn)出的成熟與干練，讓我都望塵莫及。一些本來(lái)很清純的校園學(xué)生也開(kāi)始走所謂的性感路線，只有稚氣的臉會(huì)讓人想到她們還是學(xué)生。劉謙紅了，學(xué)魔術(shù)的人多了；小沈陽(yáng)火了，電視上模仿他的人絡(luò)繹不絕。為了出名，很多人都丟失了自己。
張愛(ài)玲當(dāng)然可以完全自豪地說(shuō)“出名要趁早”，因?yàn)樗郎?zhǔn)備好了。哪怕她不要主動(dòng)出名，名也會(huì)招之即來(lái)。而當(dāng)下很多人并沒(méi)有準(zhǔn)備好。就算是說(shuō)蘋(píng)果早熟好賣(mài)的蔣妹妹也有些名不副實(shí)。她年少時(shí)寫(xiě)的《邪童正史》的確讓人眼前一亮，讓人驚訝那書(shū)出自一個(gè)孩子之手。可長(zhǎng)大后的她，常常在電視上露臉，參加各種節(jié)目，名氣越來(lái)越大，卻鮮有讓人眼前一亮的作品了。看了她的博客后，會(huì)讓人想起方仲永。因?yàn)殚L(zhǎng)大后的她似乎已經(jīng)泯然眾人了。很多時(shí)候，出名太早未是好事。多少小童星后來(lái)沒(méi)了蹤影，多少小神童后來(lái)還不如平常人!拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果是苗死了。
而很多出了名的人反而看得很淡然，如寫(xiě)過(guò)很多書(shū)和劇本的李碧華一向低調(diào)，拒絕領(lǐng)獎(jiǎng)，拒絕接受采訪；早早出名的韓寒在博客主頁(yè)上寫(xiě)著，拒絕參加筆會(huì)，拒絕參加頒獎(jiǎng)典禮，拒絕參加演出，不簽售……他們都是有智慧的人，至少知道在出名后，要把握的是什么。一個(gè)人若把出名看得過(guò)重，往往會(huì)丟掉自己曾擁有的。很難想象一個(gè)到處作報(bào)告、頒獎(jiǎng)的作家能寫(xiě)出什么好的作品!很難想象一個(gè)到處竄場(chǎng)，嘩眾取寵的演員能演出多么有深度的角色。把名利看透了，反而能真心做自己想做的事。李安說(shuō)成功的三要素是思想、能力和機(jī)會(huì)。通常有了前兩樣，機(jī)會(huì)就來(lái)了。而不是毫無(wú)根基，就一天到晚做著白日夢(mèng)想出名。，即使出名了，那也只是成一個(gè)知名的小丑。
沒(méi)有足夠的才華和良好的心態(tài)，還是不要太早出名的好，省得會(huì)遭人恥笑；有了足夠的準(zhǔn)備時(shí)，也不要太追求成名，因?yàn)楹芸赡軙?huì)為名利所累，落得江郎才盡的下場(chǎng)。
出名未要趁早。
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