關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018

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2018教師資格考試模擬試卷：高中《物理學(xué)科知識與能力》

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共8小題，每小題5分，共40分)

在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.下圖是高中物理某教材中的圖片，該圖片用于講授的是( )

A.可能停止運(yùn)動 B.一定向右運(yùn)動

C.可能向左運(yùn)動 D.仍運(yùn)動，但運(yùn)動方向不能確定

4.放在粗糙水平地面上的物體受到水平拉力的作用，在0～6s內(nèi)其速度與時間圖象和該拉力的功率與時間的圖象如圖所示，下列說法正確的是( )

7.一輛小車裝一單擺，小車放在光滑的水平面上，如圖所示.開始時將擺球拉至某一高度(小車和擺球都靜止).當(dāng)將擺球無初速釋放后，做自由擺動時( )

三、案例分析題(本大題共2小題，第10題20分，第11題30分，共50分)

10. 案例：下面為一道物理試題和某學(xué)生的解答過程

任務(wù)：

(1)上述教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的科學(xué)知識是什么?(4分)

(2)設(shè)計(jì)一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生理解與該現(xiàn)象相關(guān)的物理知識。(8分)

13. 閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。

材料一：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中關(guān)于“力的合成”的內(nèi)容要求是：“通過實(shí)驗(yàn)，理解力的合成與分解，知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量和標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題?！?/span>

材料二：初中物理某教科書中有關(guān)“探究求合力的方法”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

材料三：教學(xué)對象為高一學(xué)生，對于力有初步認(rèn)識，但是對于矢量的合成還沒有概念。

任務(wù)：

(1)請簡述探究實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性(5分)

(2)根據(jù)上述材料，完成“探究求合力的方法”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程(要求含有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖，可以采用表格式或敘述式)等。(23分)

11.【參考答案】

(1)該教師在教學(xué)過程中有可取之處，也存在一定的問題，具體分析如下：

優(yōu)點(diǎn)：該教師在引入知識點(diǎn)的時候能夠結(jié)合生活中常見的物體及場景，同時提出的問題具有一定的啟發(fā)性。

缺點(diǎn)：該名老師在學(xué)生提出問題的時候沒有給予解答，而是直接告訴學(xué)生不考慮他所提出的問題，這樣的處理方式會導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)知識失去興趣，沒有貫徹“以人為本”的理念。

在評價上也沒有遵循“激勵性原則”，當(dāng)學(xué)生舉出足球和地球是質(zhì)點(diǎn)的例子時，教師直接否定了學(xué)生的答案，沒有根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)誘導(dǎo)。

在講解完知識點(diǎn)之后，這位老師習(xí)慣性的會問學(xué)生“明白了嗎”，這種問題會讓學(xué)生不敢說出自己的真實(shí)想法，老師得不到學(xué)生的真實(shí)反饋，因而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

(2)教學(xué)片斷

教師：物體形態(tài)各異，各部分運(yùn)動復(fù)雜，進(jìn)行全面準(zhǔn)確分析比較困難，能否把物體的運(yùn)動適當(dāng)?shù)暮喕?怎么簡化才能不影響對于它們運(yùn)動的研究呢?

學(xué)生：如果可以不考慮這些物體的大小和復(fù)雜的形狀的話研究起來就簡單多了。

教師：按照你們的想法確實(shí)能夠方便我們的研究，但是我們能夠隨便簡化嗎?簡化是否要遵循什么原則?

(學(xué)生思考、討論)

學(xué)生：我們在研究各種運(yùn)動的時候一般都只研究某一重要方面，并不一定要對每一個方面進(jìn)行分析，所以可以忽略一些次要的因素。

教師：分析得很好，那么能不能舉個例子來解釋一下?

學(xué)生：比如研究雄鷹翱翔的軌跡時就不用考慮雄鷹的大小和形狀，把它看成一個點(diǎn)就可以了。

教師：同學(xué)們已近自己探索出了我們物理中研究問題的一種方法，叫做建立模型法，而我們剛才建立的模型叫做“質(zhì)點(diǎn)”，就是在研究物體的運(yùn)動時，有時可以忽略物體的大小、形狀以及部分運(yùn)動，把物體抽象為一個只有質(zhì)量沒有大小的點(diǎn)。

教師：質(zhì)點(diǎn)沒有大小，是不是小物體就可以視為質(zhì)點(diǎn)，而大的物體就不可以視為質(zhì)點(diǎn)?說明理由。

(學(xué)生小組討論)

學(xué)生甲：比如高鐵列車就很大，但是在研究它從北京開往廣州的時候就可以看成質(zhì)點(diǎn)。

學(xué)生乙：研究乒乓球旋轉(zhuǎn)的時候就不能看成質(zhì)點(diǎn)，雖然乒乓球很小，但是看成質(zhì)點(diǎn)的話就不能研究它是如何旋轉(zhuǎn)的了。

教師：那也就是說我們在研究物體運(yùn)動的時候能夠把物體看成質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小沒有關(guān)系，關(guān)鍵是看物體的大小、形狀是否影響我們研究的問題，如果影響就不能看成質(zhì)點(diǎn)，如果不影響就可以看成質(zhì)點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

12.【參考答案】

(1)感應(yīng)起電。

(2)教師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師老師手中拿的是一個帶正電的物體，而這里放著的，是兩個相互接觸的導(dǎo)體，下部有金屬箔?，F(xiàn)在，我要把手中的物體慢慢靠近他們，同學(xué)們注意觀察發(fā)生了什么。

學(xué)生：下面的金屬箔張開了!

教師：非常好，另一側(cè)的金屬箔呢?

學(xué)生：也張開了。

教師：同學(xué)們再看，我把它拿開，有什么變化?

學(xué)生：金屬箔又合上了。

教師：同學(xué)們仔細(xì)思考其中的原因，我們繼續(xù)下面的實(shí)驗(yàn)。我再把它靠近兩個導(dǎo)體，金屬箔又張開了?，F(xiàn)在，我扶著下面的支柱將二者分開，然后再把手中的物體移開，有什么不同?

學(xué)生：金屬箔沒有合上。

教師：非常好，大家觀察的都非常仔細(xì)，大家要把剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記住，比較他們的不同。后，我把兩個導(dǎo)體相互接觸，發(fā)生了什么?

學(xué)生：金屬箔又合上了!

教師：金屬箔反復(fù)開合，到底是因?yàn)槭裁茨?這就是我們接下來要講的：感應(yīng)起電。

13.【參考答案】

(1)①有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用;

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

③有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)：

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