<dfn id="24ey0"></dfn> 關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018
掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)
2018教師資格考試模擬試卷：初中《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力》
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)
10.實(shí)驗(yàn)室保存下列試劑的方法不正確的是( )。
A.鈉保存在煤油中
B.用棕色試劑瓶盛放新制的氯
C.用帶玻璃塞的試劑瓶盛放NaOH溶液
D.向盛放氯化亞鐵溶液的試劑瓶中加少量鐵粉
11.STS教育中，STS三個(gè)字母不包括那一項(xiàng)( )。
A.科學(xué) B.技術(shù) C.社會(huì) D.生活
12.課標(biāo)是哪幾部分構(gòu)成的( )。
A.前言 B.課程目標(biāo) C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) D.活動(dòng)探究
13.下列符合九年義務(wù)教育初中階段化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的是( )。
A.以綜合課程為主
B.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程
C.以分科課程為主
D.設(shè)置修和選修相結(jié)合的課程
14.科學(xué)探究既是義務(wù)教育化學(xué)課程的重要內(nèi)容，又是一種有效的學(xué)習(xí)方式。下列關(guān)于科學(xué)探究的理解正確的是( )。
A.科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的
B.科學(xué)探究須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲取事實(shí)和證據(jù)
C.對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生的探究活動(dòng)結(jié)果
D.科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)過程
15.聽評(píng)課的內(nèi)容主要有以下( )部分。
①關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
②關(guān)注教學(xué)內(nèi)容
③關(guān)注教學(xué)方法的選擇
④關(guān)注教學(xué)過程的實(shí)施
⑤關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)
A.②③④⑤ B.①③④⑤ C.①②③④ D.①②③④⑤
16.以下有關(guān)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的說法錯(cuò)誤的是( )。
A.一個(gè)學(xué)生化學(xué)成績(jī)持續(xù)提高，教師就可以作出該生已有進(jìn)步的評(píng)價(jià)
B.被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力
D.這種評(píng)價(jià)的結(jié)果往往難以反映個(gè)體間的差異，也無法確定被評(píng)價(jià)者達(dá)成教育目標(biāo)的程度
17.教師自我教學(xué)反思的意義包括( )。
(1)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思是高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)的保證
(2)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思有助于化學(xué)教師的專業(yè)成長
(3)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)化學(xué)教學(xué)的行動(dòng)研究
(4)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思是其專業(yè)能力的重要組成部分
A.(1)(2)(3)(4) B.(1)(2)(3)
C.(2)(3)(4) D.(1)(3)(4)
18.初中化學(xué)教材編寫有以下哪些建議( )。
①從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材
②教材編寫要符合學(xué)生的思維發(fā)展水平
③選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感
④提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
⑤教學(xué)內(nèi)容的組織須體現(xiàn)科學(xué)方法的具體運(yùn)用
⑥在教材編寫中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
⑦編寫配合新教材使用的教師手冊(cè)
⑧發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的有用素材
⑨重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投入
A.①②③④⑤⑦ B.①②③④⑤⑥
C.①③④⑤⑧⑨ D.④⑤⑥⑦⑧⑨
19.新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括( )。
A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序
B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握
C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
D.教材的內(nèi)容要具有彈性
20.學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制( )。
A.課程教學(xué)計(jì)劃 B.課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 C.課題教學(xué)計(jì)劃 D.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
二、簡(jiǎn)答題(共2題，第21題12分，第22題13分，共25分)
21.下面是某初中化學(xué)教師講授“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的教學(xué)實(shí)錄。
[直接引入]整個(gè)自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，自然界中的物質(zhì)處于不斷的變化中(結(jié)合新學(xué)期的一些變化來舉例，使學(xué)生感到熟悉，活躍課堂氣氛)。
[師生交流問答]師提問自然界有哪些變化?
[生]舉例下雨、木材燃燒、植物光合作用、瀑布下落，并分析如何變化。
[師提問]若將以上的四個(gè)變化進(jìn)行分類，你準(zhǔn)備怎么分?分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
[生回答]根據(jù)在變化中是否生成新的物質(zhì)把以上的變化分為物理變化和化學(xué)變化。
[小結(jié)]下雨和瀑布下落沒有生成新物質(zhì)，在變化中沒有生成其他物質(zhì)，這類變化叫物理變化。木材點(diǎn)燃發(fā)熱、發(fā)光生成了新物質(zhì)二氧化碳，植物的光合作用制造了有機(jī)物和氧氣。在變化中生成了其他物質(zhì)，這類變化叫化學(xué)變化。
[演示PPT]演示水分子電解的動(dòng)畫。請(qǐng)學(xué)生從微觀角度來判別水電解是化學(xué)變化還是物理變化?
[得出結(jié)論]化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)分子的原子重新組合，形成新的分子。
[過渡]我們周圍的物質(zhì)在不斷發(fā)生變化，如何判斷變化是否發(fā)生了?要了解物質(zhì)的變化，須通過觀察和實(shí)驗(yàn)尋找物質(zhì)變化的證據(jù)。
[演示實(shí)驗(yàn)]取適量的硝酸鉛溶液放入錐形瓶中，再向錐形瓶中加入適量的碘化鉀溶液，觀察反應(yīng)前后的現(xiàn)象。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在此反應(yīng)中，有不溶于水的新物質(zhì)生成，是化學(xué)變化。
拿出桌上的一段細(xì)鐵絲，觀察顏色、狀態(tài)、形狀，彎曲成各種形狀，并用剪刀把細(xì)鐵絲剪成幾段。
[講述]每種物質(zhì)都有自己的特征或性質(zhì)，不同物質(zhì)有不同的性質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的某些性質(zhì)，可用來識(shí)別該物質(zhì)。我們可把物質(zhì)的性質(zhì)分為兩大類：化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。
[小結(jié)]通過上述實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的顏色、形狀和狀態(tài)、是否有沉淀生成等都可以作為判別物質(zhì)變化的標(biāo)準(zhǔn)。
請(qǐng)結(jié)合材料，回答下列問題：
(1)這位老師的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織采用了哪種形式?
(2)結(jié)合以上教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧O(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
22.根據(jù)下面《燃燒的條件》的教學(xué)案例，回答問題。
【教師】火為何物呢?火是一種燃燒的現(xiàn)象。接下來我們做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，一起來探索一下“火”的秘密。
【實(shí)驗(yàn)探究】學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察。
【學(xué)生討論】
問題1：實(shí)驗(yàn)1說明燃燒需要什么條件?
問題2：實(shí)驗(yàn)2說明燃燒需要什么條件?
問題3：實(shí)驗(yàn)3再次說明燃燒需要什么條件?
學(xué)生經(jīng)過充分討論后，總結(jié)出物質(zhì)燃燒所需的三個(gè)條件：
①物質(zhì)有可燃性;
②物質(zhì)要與空氣(氧氣)接觸;
③可燃物要達(dá)到燃燒所需的低溫度(即著火點(diǎn))。
【教師總結(jié)】
【鞏固練習(xí)】略。
問題：
(1)本教學(xué)設(shè)計(jì)是否有不適當(dāng)?shù)牡胤?如果有，請(qǐng)指出并簡(jiǎn)要說明。
(2)結(jié)合案例，談?wù)劄槭固骄炕顒?dòng)得到有效實(shí)施，可以采取哪些探究教學(xué)策略?
三、診斷題(本大題共1道小題，共15分)
23.某老師在化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了這樣一道試題，并對(duì)學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。
【試題】為除去下列物質(zhì)中混有的雜質(zhì)，下面所選試劑及操作方法均正確的是( )。(括號(hào)內(nèi)的物質(zhì)為雜質(zhì)，所選試劑均是足量)
【考試結(jié)果】有15%的學(xué)生誤選D為正確答案。
根據(jù)上述信息，回答下列問題。
(1)本題正確的答案是什么?試對(duì)學(xué)生誤選D的原因進(jìn)行分析和診斷。
(2)如果這部分學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為自己的答案沒有錯(cuò)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。
四、案例分析題(本大題共1道小題，共20分)
24.閱讀案例，并回答問題。
李老師在【質(zhì)量守恒定律】一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，提出如下問題：
化學(xué)反應(yīng)的特征是生成了其他物質(zhì)，那么到底反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量有什么關(guān)系呢?
教師請(qǐng)學(xué)生測(cè)試：
大部分學(xué)生回答：反應(yīng)物的質(zhì)量之和等于生成物的質(zhì)量之和
少部分學(xué)生回答：反應(yīng)物的質(zhì)量之和大于生成物的質(zhì)量之和
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共30分)
25.閱讀下列三段初中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)“離子”的材料。
材料1：《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒;知道分子、原子、離子之間是如何轉(zhuǎn)變的。
材料2：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書《化學(xué)》(九年級(jí)上冊(cè))的目錄：
要求：
(1)確定“三維”教學(xué)目標(biāo)。
(2)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
(4)設(shè)計(jì)教學(xué)板書。
【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)
1.【答案】D。解析：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)判斷，Z分子中含有1個(gè)X原子，1個(gè)Y原子，則Z的相對(duì)分子質(zhì)量為24+16=40。
2.【答案】B。解析：A.表示一個(gè)氮?dú)夥肿?，錯(cuò)誤;B.化合物中各元素的化合價(jià)的代數(shù)和為0，設(shè)硫?yàn)閤，O顯-2價(jià)，那么x+(-2×3)=0，x=+4，正確;C.②帶正電荷為陽離子，⑤可得得到一個(gè)電子，那么帶一個(gè)負(fù)電荷，為陰離子，錯(cuò)誤;D.④和⑤的外層電子數(shù)不相等，化學(xué)性質(zhì)不同，錯(cuò)誤。
3.【答案】B。解析：A.水玻璃中含有硅酸鈉和水，屬于混合物，故A錯(cuò)誤;B.液氯是由氯氣一種物質(zhì)組成，屬于純凈物，故B正確;C.漂白粉中含有氯化鈣和次氯酸鈣，屬于混合物，故C錯(cuò)誤;D.鋁熱劑中含有鋁和氧化鐵等物質(zhì)，屬于混合物，故D錯(cuò)誤;故選B。
4.【答案】B。解析：①為吸熱反應(yīng)，升溫平衡正向移動(dòng)，轉(zhuǎn)化率增大;②恒容通入惰性氣體，平衡不移動(dòng)，轉(zhuǎn)化率不變;③增加CO的濃度，平衡逆向移動(dòng)，轉(zhuǎn)化率減小;④該反應(yīng)為氣體體積增大的反應(yīng)，體積增大，壓強(qiáng)減小，減壓平衡正向移動(dòng)，轉(zhuǎn)化率增大;⑤加催化劑，平衡不移動(dòng)，轉(zhuǎn)化率不變;⑥恒壓通入惰性氣體，相當(dāng)于減小壓強(qiáng)，減壓平衡正向移動(dòng)，轉(zhuǎn)化率增大，故選B。
10.【答案】C。解析：A.金屬鈉易與空氣中氧氣反應(yīng)、易與水反應(yīng)，與煤油不反應(yīng)且密度比煤油小，保存在煤油中可隔絕空氣，防止鈉變質(zhì)，故A正確;B.因氯水中次氯酸見光容易分解，應(yīng)用棕色瓶保存，故B正確;C.玻璃中含有SiO2，易與氫氧化鈉反應(yīng)生成具有黏性的硅酸鈉而使玻璃塞打不開，保存氫氧化鈉溶液時(shí)不能用玻璃塞，應(yīng)用橡皮塞，且溶液應(yīng)存放在細(xì)口瓶中，故C錯(cuò)誤;D.硫酸亞鐵易被氧化為三價(jià)鐵離子，可以加入少量的鐵粉，防止亞鐵離子被氧化，故D正確;故選C。
11.【答案】D。解析：科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)的研究簡(jiǎn)稱為STS，沒有D。
12.【答案】D。解析：課標(biāo)是由前言，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議四部分構(gòu)成。
13.【答案】B。解析：初中化學(xué)教學(xué)論中指出：初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。
14.【答案】D。解析：科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序并不是固定不變的，可以交叉進(jìn)行，故A錯(cuò)誤;科學(xué)探究可通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑獲取事實(shí)和證據(jù)，故B錯(cuò)誤;對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生探究活動(dòng)的過程，而不是結(jié)果，故C錯(cuò)誤;科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究過程，D正確;故選D。
15.【答案】D。解析：聽評(píng)課的內(nèi)容主要有：關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;關(guān)注教學(xué)內(nèi)容;關(guān)注教學(xué)方法的選擇;關(guān)注教學(xué)過程的實(shí)施;關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
16.【答案】B。解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)也稱為個(gè)人發(fā)展參照評(píng)價(jià)，是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而作出的判斷。B選項(xiàng)是自我評(píng)價(jià)的定義。
17.【答案】A。解析：教師自我教學(xué)反思的意義包括(1)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思是高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)的保證。(2)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思有助于化學(xué)教師的專業(yè)成長。(3)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)化學(xué)教學(xué)的行動(dòng)研究。(4)化學(xué)教師的自我教學(xué)反思是其專業(yè)能力的重要組成部分。
18.【答案】B。解析：初中化學(xué)教材編寫有以下九條建議：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材;教材編寫要符合學(xué)生的思維發(fā)展水平;選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容的組織須體現(xiàn)科學(xué)方法的具體運(yùn)用;在教材編寫中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);化學(xué)概念要體現(xiàn)直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點(diǎn);習(xí)題類型要多樣化，應(yīng)增加開放題和實(shí)踐題的比例;教材編寫要有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。以上前六條都是，后三條屬于課程資源的利用與開發(fā)建議。
19.【答案】A。解析：新課程中，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序。
20.【答案】D。解析：學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
二、簡(jiǎn)答題(共2題，第21題12分，第22題13分，共25分)
21.【參考答案】
(1)這位老師采用了傳統(tǒng)的秧田式教學(xué)組織形式。
(2)①從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境。生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。
②從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)中處處有化學(xué)，從社會(huì)實(shí)際中可以找到大量的情境素材。
③利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境。利用問題探究來設(shè)置教學(xué)情境，便于展開探究、討論、理解以及問題解決等活動(dòng)，是物理、化學(xué)等學(xué)科適用的設(shè)置情境的有效方法。
④利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。新、舊知識(shí)的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺、常識(shí)與客觀事實(shí)的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設(shè)置教學(xué)情境的好素材。
22.【參考答案】
(1)有。初中階段學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，并且處于該年齡段的孩子比較好動(dòng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都涉及燃燒，如果操作不當(dāng)或其他人為疏忽可能導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果，所以是否選擇該演示實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)還值得商榷。
(2)①創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境要力求在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出的問題緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)且明確具體，富有啟發(fā)性。一般來說，學(xué)生對(duì)于與社會(huì)生活聯(lián)系密切的問題比較感興趣，教師應(yīng)當(dāng)努力選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的、富有時(shí)代氣息的、具有引發(fā)思考作用的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
②提供活動(dòng)時(shí)空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié)
學(xué)生是否積極地參與探究活動(dòng)，以及探究活動(dòng)本身質(zhì)量的高低，直接影響著課堂探究學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。教師可從提供探究材料和確定探究形式入手優(yōu)化探究環(huán)節(jié)。學(xué)生一旦投入探究活動(dòng)，其主動(dòng)性和積極性就得到了極大的調(diào)動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生注意力集中、思維活躍、解決問題的愿望強(qiáng)烈，教師應(yīng)當(dāng)敢于放手，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間;保證學(xué)生探究活動(dòng)的開展，不能急于做出解釋，更不能隨意中止或打斷。
③適時(shí)適度給予引導(dǎo)
探究活動(dòng)的開展不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生在探究活動(dòng)中，會(huì)遇到思路受阻的情況，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，注意抓住學(xué)生有困難的信息，給學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)。這時(shí)教師的指導(dǎo)切不可過度，不能直接給出結(jié)論，也不能否定學(xué)生，而應(yīng)以引導(dǎo)性指導(dǎo)為主，為學(xué)生提供解決問題的方向和思路。
④及時(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)總結(jié)
探究活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，集思廣益，獲得對(duì)問題更豐富的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確探究的結(jié)果。
四、案例分析題(本大題共1道小題，共20分)
24.【參考答案】
(1)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)要想成功，須保證①實(shí)驗(yàn)在密閉的體系中進(jìn)行;②待溫度恢復(fù)到室溫再稱量物質(zhì)總質(zhì)量。
(2)本案例實(shí)施過程說明，在化學(xué)教學(xué)課程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基本特征。
作為一門自然科學(xué)，化學(xué)以客觀事物為研究對(duì)象，以發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律為目標(biāo)。它的理論不是來自憑空的想象，不能僅有邏輯的推斷而脫離實(shí)踐的檢驗(yàn)?？v觀化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，幾乎每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以化學(xué)學(xué)科是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論產(chǎn)生的直接源泉，是檢驗(yàn)化學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，也是提高化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)能力、促進(jìn)化學(xué)科學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/span>
(3)當(dāng)學(xué)生測(cè)試與實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，我們應(yīng)該利用我們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽的對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，但是猜測(cè)的結(jié)果須要通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，這樣才能獲得對(duì)問題更豐富的理解和認(rèn)識(shí)，明確探究的結(jié)構(gòu)。尤其需要記得實(shí)驗(yàn)之后需要進(jìn)行反思與交流：之前猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候是不是忽略了什么，實(shí)驗(yàn)探究過程中是否有操作不規(guī)范等情況的出現(xiàn)……經(jīng)過反思與交流之后可以重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)方案更加完善，在此基礎(chǔ)上再次進(jìn)行探究，從而得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共30分)
25.【參考答案】
(1)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】了解離子的形成過程，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;知道分子、原子、離子之間是如何轉(zhuǎn)變的。
【過程與方法】通過小組交流討論，培養(yǎng)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流討論、鍛煉語言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】逐步樹立微粒觀這一化學(xué)基本觀念。
(2)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】離子的形成過程;分子、原子、離子的相互轉(zhuǎn)化。
【難點(diǎn)】離子的而形成過程。
(3)教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入
【教師提問】教師展示鐵、水、食鹽的三幅圖片，請(qǐng)學(xué)生說出各個(gè)物質(zhì)是由什么粒子構(gòu)成的。
【學(xué)生回答】
學(xué)生1：鐵是由鐵原子構(gòu)成的。
學(xué)生2：水由水分子構(gòu)成的，食鹽的主要成分氯化鈉也是由分子構(gòu)成的。
學(xué)生3：氯化鈉不是由分子構(gòu)成的。
【教師總結(jié)】對(duì)學(xué)生回答做出鼓勵(lì)指導(dǎo)，指出氯化鈉是由離子構(gòu)成的物質(zhì)，本節(jié)課將繼續(xù)探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的第三種粒子——離子。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
1.離子的形成
【展示動(dòng)畫】教師通過多媒體播放鈉在氯氣中燃燒生成氯化鈉的動(dòng)畫。
【教師引導(dǎo)】在化學(xué)變化中，電中性的原子經(jīng)常因得到或失去電子而成為帶電荷的微粒，這種帶電的微粒稱為離子。畫面中的鈉離子、氯離子都是由鈉原子、氯原子轉(zhuǎn)變而來的。
【提出問題】各粒子電性如何?
【學(xué)生回答】鈉原子、氯原子呈電中性;鈉離子帶一個(gè)正電荷;氯離子帶一個(gè)負(fù)電荷。
【教師提問】請(qǐng)學(xué)生總結(jié)鈉離子、氯離子、氯化鈉的形成過程。
【學(xué)生回答】鈉原子外層有1個(gè)電子而氯原子外層有7個(gè)電子，鈉在氯氣中燃燒生成氯化鈉。在這個(gè)反應(yīng)中，每個(gè)鈉原子失去1個(gè)電子形成鈉離子(Na+)，每個(gè)氯原子得到1個(gè)電子形成氯離子(Cl-)。帶相反電荷的鈉離子與氯離子相互結(jié)合成穩(wěn)定的化合物氯化鈉(NaCl)。
【教師總結(jié)】離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，根據(jù)以上分析請(qǐng)同學(xué)們說出離子的形成。
【學(xué)生回答】原子失去或得到電子形成離子。原子得電子形成陰離子，原子失電子形成陽離子。
【教師提問】像氯化鈉這樣由陰、陽離子結(jié)合而成的化合物還有很多，例：氯化鎂、氯化鉀等。請(qǐng)學(xué)生同桌間討論由離子構(gòu)成的物質(zhì)具有怎樣的共同特征?
【學(xué)生回答】由離子構(gòu)成的物質(zhì)均由陰陽離子結(jié)合而構(gòu)成，一般含有金屬元素的化合物是由陰陽離子結(jié)合而來的。
2.分子、原子、離子的轉(zhuǎn)化
【教師提問】分子、原子、離子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。
【學(xué)生回答】由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)有金屬、金剛石、硅等;由分子構(gòu)成的物質(zhì)有氫氣、氧氣等;由離子構(gòu)成的物質(zhì)有氯化鈉、氯化鉀等。
【教師引導(dǎo)】這些粒子之間不是完全獨(dú)立的，他們之間可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。請(qǐng)學(xué)生小組討論得出分子、原子、離子的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
【討論交流】原子可以結(jié)合成分子，分子可以分解為原子;原子失去或得到電子形成離子;離子得到或失去電子形成原子。
【教師補(bǔ)充】教師用關(guān)系圖的形式表示出來。
復(fù)制鏈接
微信掃一掃
相關(guān)推薦：
手機(jī)登錄下載
微信掃碼下載
微信掃一掃，即可下載
