關(guān)鍵詞： 教師資格證 2019

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一、判斷簡析題

1.學(xué)生具有與自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)的人不同的特征。

2.教師權(quán)利與義務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中不受道德因素的影響。

3.創(chuàng)造性思維的是輻合思維。

4.遵守《中華人民共和國教師法》的主體只是教師群體。

5.教師職業(yè)的基本要求是愛國守法。

二、簡答題

6.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

7.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論。

8.什么是注意？簡述注意的種類及其含義。

9.簡述教育立法的一般程序。

10.簡述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。

三、論述題

11.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勚行W(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。

【參考答案及解析】

一、判斷簡析題

1.（1）這種說法是正確的。（2）學(xué)生是指在教師的指導(dǎo)下從事學(xué)習(xí)的人，主要是指在校的兒童和青少年。學(xué)生具有與自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)的人不同的特征，學(xué)生的本質(zhì)特征包括：①以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；②是具有主體性的人；③具有明顯的發(fā)展特征。

2.（1）這種說法是不正確的。（2）對(duì)于教師個(gè)人來說，在其權(quán)利的享有和義務(wù)的履行上，也要受到道德因素的影響。①教師在享有權(quán)利的選擇上要受到道德價(jià)值觀念的支配；②教師在履行教育義務(wù)的主動(dòng)性上受道德水平的制約；③在教師的法律權(quán)利、義務(wù)實(shí)現(xiàn)保障措施不完備的情況下，教師職業(yè)道德能起到彌補(bǔ)作用。

3.（1）這種說法是不正確的。（2）創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為。

4.（1）這種說法是不正確的。（2）教師是一種專業(yè)職業(yè)，《中華人民共和國教師法》是為保障和規(guī)范教師這一職業(yè)制定的。因此我國《教師法》的適用對(duì)象是教師。但是，我國《教師法》的適用對(duì)象是教師，是從我國《教師法》所要保障和規(guī)范的職業(yè)權(quán)利和義務(wù)主體而言的，其含義并不是指遵守我國《教師法》的主體僅僅只是教師。由于教師的權(quán)利和義務(wù)的實(shí)現(xiàn)與教育內(nèi)部或外部的其他主體的權(quán)利和義務(wù)的實(shí)現(xiàn)密不可分，其他相關(guān)主體也有遵守我國《教師法》的相應(yīng)的義務(wù)。

5.（1）這種說法是正確的。（2）愛國守法是教師職業(yè)的基本要求，是教師處理其與國家社會(huì)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。教師與國家社會(huì)的關(guān)系是教師須首先面對(duì)的關(guān)系，也是在職業(yè)行為上須首先要協(xié)調(diào)的關(guān)系。在教師與國家社會(huì)的關(guān)系上，教師需要處理自己作為一個(gè)公民和自己作為社會(huì)職業(yè)者與國家社會(huì)的關(guān)系。

二、簡答題

6.從教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展途徑來看，主要包括師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、教師的在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校和教師的自我教育。

7.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)構(gòu)建的過程，是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）；（2）前運(yùn)算階段（2～7歲）；（3）具體運(yùn)算階段（7～11歲）；（4）形式運(yùn)算階段（11歲～成人）。

8.注意是意識(shí)的警覺性和選擇性的表現(xiàn)。根據(jù)有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種：（1）無意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。（2）有意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。（3）有意后注意。有意后注意也叫隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。

9.（1）教育法律草案的提出；（2）教育法律草案的審議；（3）教育法律草案的表決和通過；（4）教育法律的公布。

10.（1）教師職業(yè)道德具有教育專門性；（2）教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性，比其他職業(yè)道德更高、更全面；（3）教師職業(yè)道德要求的雙重性；（4）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；（5）教師職業(yè)道德功能的多樣性；（6）教師職業(yè)道德比其他職業(yè)道德更具深廣性；（7）教師職業(yè)道德調(diào)節(jié)比其他職業(yè)道德更具自覺性；（8）教師職業(yè)道德行為比其他職業(yè)道德更具典范性和示范性。

三、論述題

11.（1）身體發(fā)育水平持續(xù)提高，身體素質(zhì)持續(xù)下降；（2）學(xué)習(xí)目的多元化、實(shí)用化；（3）價(jià)值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生；（4）自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力；（5）心理問題和行為問題增多；（6）網(wǎng)絡(luò)生活成為大部分中小學(xué)生生活的重要組成部分。

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