關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1．在教育研究中，通過(guò)考察事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（  ）

A．調(diào)查法    B.訪談法    C．歷史法    D．實(shí)驗(yàn)法

2．學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（  ）

A．原始社會(huì)    B.奴隸社會(huì)    C．封建社會(huì)    D．資本主義社會(huì)

3．我國(guó)2006年修訂并頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（  ）

A．地市級(jí)人民政府為主管理的體制

B.縣級(jí)人民政府為主管理的體制

C．鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制

D．鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制

4．在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（  ）

A．學(xué)科課程     B.綜合課程    C．活動(dòng)課程     D．社會(huì)課程

5．編寫(xiě)教材（教科書(shū)）的直接依據(jù)是（  ）

A．課程計(jì)劃    B.課程目標(biāo)    C．課程標(biāo)準(zhǔn)    D．課程說(shuō)明

6．楊柳被教室窗外的小鳥(niǎo)所吸引，不能專心聽(tīng)講。這屬于（  ）

A．注意分配    B.注意廣度    C．注意分散    D．注意轉(zhuǎn)移

7．王老師在講“果實(shí)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了蘋(píng)果、花生等可食果實(shí)的例子，也列舉了棉籽、橡樹(shù)籽等不可食果實(shí)的例子。這種教學(xué)方法稱為（  ）

A．變式   B.范式   C.原型   D．演繹

8．“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維（  ）

A．直覺(jué)思維   B.發(fā)散思維   C．動(dòng)作思維   D．集中思維

9．某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一獲得滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（  ）

A．穩(wěn)定性    B.持久性    C．掩飾性    D．短暫性

【參考答案】

一、單選題

1．C【解析】歷史研究法是以系統(tǒng)方式收集、整理教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的史料，詮釋理解史料及事件關(guān)系的方法。

2．B【解析】由于原始社會(huì)生產(chǎn)力水平很低，所以，教育還沒(méi)有從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來(lái)。在奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)生活中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。

3．B【解析】根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》第一章第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由縣級(jí)人民政府為主管理的體制。

4．A【解析】略。

5．C【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱要性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)

6.C【解析】注意的分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)事物所吸引，它使我們不能清晰地認(rèn)識(shí)事物。楊柳被教室窗外的小鳥(niǎo)吸引而不能專心聽(tīng)講，屬于分心，即注意的分散。

7.A【解析】變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

8.B【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

9．C【解析】陳鵬的情緒和外部表現(xiàn)不一致，反映出其情緒的掩飾性。

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