關(guān)鍵詞： 教師資格證 2019

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問(wèn)
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

1.一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?(  )。

A.消退抑制和干擾抑制

B.倒攝抑制和干擾抑制

C.前攝抑制和消退抑制

D.前攝抑制和倒攝抑制

2.說(shuō)服教育法的方式有語(yǔ)言文字說(shuō)服和(  )。

A.事實(shí)說(shuō)服

B.理論說(shuō)服

C.直接說(shuō)服

D.間接說(shuō)服

3.分科課程與綜合課程相比，其優(yōu)點(diǎn)是(  )。

A.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)能力

B.有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

C.有利于深化學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的理解

D.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力

4.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為(  )。

A.水平遷移與垂直遷移

B.正遷移與負(fù)遷移

C.普通遷移與特殊遷移

D.順向遷移與逆向遷移

5.情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，興趣廣泛;具有堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神;心胸開(kāi)闊，兼容并包等都屬于一個(gè)優(yōu)秀教師須具備的良好的(  )。

A.氣質(zhì)特征

B.能力特征

C.人格特征

D.認(rèn)知特征

6.小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服，這種感覺(jué)現(xiàn)象是(  )。

A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.聯(lián)覺(jué) D.綜合

7.提出“讓一切男女兒童都受教育”的普及教育思想家是( )。

A.杜威 B.夸美紐斯 C.贊可夫 D.布魯納

8.我國(guó)西周時(shí)期“學(xué)在官府”以及歐洲的“政教合一”體現(xiàn)了教育的(  )屬性。

A.歷史性 B.歷史繼承性 C.永恒性 D.質(zhì)的規(guī)定性

9.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是(  )。

A.教師的主導(dǎo)作用 B.學(xué)校的管理作用

C.教材的媒體作用 D.學(xué)生的主體作用

10.教育的直接功能是(  )。

A.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

B.影響政治發(fā)展

C.影響文化發(fā)展

D.影響社會(huì)人才體系的變化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展

【參考答案解析】

1.D【解析】遺忘現(xiàn)象的產(chǎn)生就它的機(jī)制來(lái)說(shuō)，是記憶痕跡的消退或抑制。一般認(rèn)為，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘.主要是由于記憶痕跡的逐步消退;長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)巾的遺忘.主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過(guò)程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生抑制的結(jié)果。這種于擾抑制作用又分為兩種：前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的十?dāng)_作用;倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。所以題干中中間遺忘多是由于前攝抑制和倒攝抑制的影響。

2.A【解析】說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育法可以分為兩類：(1)語(yǔ)言文字說(shuō)服。如講解、報(bào)告、淡話、辯論、指導(dǎo)閱讀等。(2)事實(shí)說(shuō)服。如參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等。事實(shí)說(shuō)服可以使學(xué)生感受社會(huì)生活.用具體生動(dòng)、具有說(shuō)服力的典型事例提高說(shuō)服的效果。

3.C【解析】分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識(shí).并按照學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)。分科課程的優(yōu)點(diǎn)是有利于深化學(xué)生列某一領(lǐng)域的理解，培養(yǎng)學(xué)生某一領(lǐng)域某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí);其缺點(diǎn)是不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)造成學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。A、B、D三項(xiàng)均是綜合課程的優(yōu)點(diǎn)。

4.A【解析】按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分.遷移可以分為水平遷移與垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移。是指處于同一抽象和概括化水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度上屬于同一水平層次.學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的.如直角、鈍角、銳角、平角等概念之間的關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括化水平。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象和概括化水平的經(jīng)驗(yàn)之問(wèn)的相互影響。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯關(guān)系上來(lái)看，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和概括性較高，形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的上位概念;有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和概括性較低，形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的下位概念。

5.C【解析】人格，又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心,理特征，包括能力、氣質(zhì)、性格等。因此該題反映的是人格特征。

6.C【解析】聯(lián)覺(jué)也叫感覺(jué)的相互作用，是指一種感覺(jué)能夠引起另外一種感覺(jué)的變化，或者表述為一個(gè)事物能同時(shí)引起兩種感覺(jué)。題干中，刮竹子不僅引起了聽(tīng)覺(jué)還引起了溫度覺(jué)的變化，所以答案為C。

7.B【解析】夸美紐斯提出了普及教育的民主主張，認(rèn)為“所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！?。為了實(shí)現(xiàn)這一主張，他創(chuàng)制了學(xué)校體系，發(fā)明了班級(jí)授課制。

8.A【解析】歷史性體現(xiàn)不同歷史階段教育的不同點(diǎn)，歷史繼承性體現(xiàn)不同歷史階段教育的相同點(diǎn)。

9.D【解析】取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。

10.B【解析】教育的首要功能是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，包括個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化;教育的基礎(chǔ)功能是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)重教育的經(jīng)濟(jì)功能主要包括：為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景;提高受教育者的潛在勞動(dòng)能力;形成適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的觀念態(tài)度和行為方式;教育的直接功能是影響政治發(fā)展;教育的深遠(yuǎn)功能是影響文化發(fā)展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求。

2025教資上岸大本營(yíng)

• 考試公告
• 成績(jī)查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開(kāi)