關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

一、單項選擇題

1．D【解析】素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，即德智體美勞的全面發(fā)展，但同時又是促進個性發(fā)展的教育，因此是根據(jù)學(xué)生的特點在全面基礎(chǔ)上因材施教，而不是能力的平均發(fā)展，這是對素質(zhì)教育的誤解，因此選D項。

2．C【解析】等級是指思想品德、身體心理、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達到的程度，以“優(yōu)秀、良好、及格、不及格形式”表述。特長是指學(xué)生的興趣愛好和個性特長，以學(xué)生的平時表現(xiàn)為依據(jù)，評語指學(xué)生的操行評語，由個人自評、學(xué)生互評、教師評價學(xué)生的各個方面。因此“評語+特長+等級評價”是素質(zhì)教育實行的新型評價方式，即鼓勵性的發(fā)展性評價，評價方式、評價標準都是多元化的。

3．D【解析】新課改的學(xué)生觀認為學(xué)生是完整的人，因此要考慮學(xué)生的全面發(fā)展；學(xué)生是獨特的個體，因此要尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的個別差異，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體性；學(xué)生是發(fā)展中的人，因此學(xué)生具有發(fā)展的潛能和空間，教師要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生。題目中老師正是忽視了學(xué)生的發(fā)展性，沒有看到學(xué)生的潛力，不相信學(xué)生。

4．D【解析】上課學(xué)生開小差是正常的，要寬容的對待學(xué)生，因為此時重要的是維持正常的課堂秩序，繼續(xù)上課，因此要低調(diào)處理，以目光、手勢等引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聽課才是正確的做法。

5．A【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔可采取的改革措施有：調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度；提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。

6．A【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十五條規(guī)定，違反國家有關(guān)規(guī)定，舉辦學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的，由教育行政部門予以撤銷；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。

7．A【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行校長負責(zé)制。校長應(yīng)當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。

8．A【解析】根據(jù)我國《教師法》第二十七條規(guī)定，地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當給予補貼。

9．C【解析】根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對未成年人送工讀學(xué)校進行矯治和接受教育，應(yīng)當由其父母或者其他監(jiān)護人，或者原所在學(xué)校提出申請，經(jīng)教育行政部門批準。

10．C【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的，學(xué)校行為并無不當?shù)模怀袚鹿守?zé)任。

11．D【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十八條規(guī)定，各級人民政府應(yīng)當保障未成年人受教育的權(quán)利，并采取措施保障家庭經(jīng)濟困難的、殘疾的和流動人口中的未成年人等接受義務(wù)教育。

12．B【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第六十二條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人不依法履行監(jiān)護職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，有其所在單位或者居民委員會、村民委員會予以勸誡、制止；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法給予行政處罰。因此選B項，由其單位進行勸誡。

13．C【解析】老師做法照顧尖子生，對于其他學(xué)生不公平。

14．B【解析】劉老師的做法是不正確的，侮辱學(xué)生的人格尊嚴。

15．B【解析】同事間的這種關(guān)系說明李老師不夠團結(jié)，專業(yè)發(fā)展是指李老師自己不進步。

16．B【解析】對于表達學(xué)生敬意的小賀卡可以接受。

17．D【解析】南極洲是世界上唯一沒有污染的大陸，南極洲原始的自然環(huán)境，為科學(xué)家進行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了廣闊的天然實驗室。

18．C【解析】《齊民要術(shù)》是北魏時期的杰出農(nóng)學(xué)家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)書，也是世界農(nóng)學(xué)史上早的專著之一。其他三項都屬于中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作。

19．C【解析】“天下興亡，匹夫有責(zé)”早是由顧炎武在《日知錄·正始》中提出的概念，背景是清軍入關(guān)。而八字成文的語型則出自梁啟超。

20．B【解析】“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句出自屈原的名作《離騷》。

21．D【解析】1995年，和平共處五項原則成為具有偉大歷史意義的萬隆會議的重要指導(dǎo)原則，并增加了尊重基本人權(quán)和聯(lián)合國憲章等被各方所接受的條款，由此產(chǎn)生了亞非會議十項原則。

22．B【解析】據(jù)《神仙傳》卷十記載：“君異居山為人治病不取錢使人重病愈者，使栽杏五株，輕者一株，如此十年，計得十萬余株，郁然成林……”根據(jù)董奉的傳說，人們用“杏林”稱頌醫(yī)生。醫(yī)家每每以“杏林中人”自居。

23．D【解析】編鐘興起于西周，盛于春秋戰(zhàn)國直至秦漢。古琴屬于彈撥樂器，小提琴屬于弦樂器，二者演奏方式不同。小號、圓號不是中國傳統(tǒng)樂器。

24．A【解析】《明妃曲》描寫的是王昭君與漢元帝；《釵頭鳳》寫的是陸游自己與原配唐氏的愛情悲?。弧秷A圓曲》敘述的是吳三桂和陳圓圓的悲歡離合。

25．D【解析】一般公交車輛安裝有“逃生錘”，緊急情況下，乘客可用“逃生錘”擊碎側(cè)窗玻璃逃生。

26．C【解析】打印機是計算機的輸出設(shè)備之一，用于將計算機處理結(jié)果打印在相關(guān)介質(zhì)上。

27．A【解析】略。

28．C【解析】本題屬于邏輯思維模塊的翻譯推理題。題干可翻譯為“不夸己能，不揚人惡”推出“化敵為友”?！安豢浼耗堋迸c“不揚人惡”是屬于“且”的關(guān)系，即“不夸己能且不揚人惡”推出“化敵為友”。其逆反命題同樣成立，即“不(化敵為友)”推出“不(不夸己善且不揚人惡)”繼續(xù)翻譯得出“不化敵為友”推出“夸己能或揚人惡”。與C項意思相同。

29.D【解析】本題屬于邏輯思維模塊的真假推理題。“只有一人的話與結(jié)果相符”意思是只有一人的話為真，其他為假。從四人的話中可以看出趙與李的話是矛盾的，所以他們中有一人說的為真，錢、孫的話為假，即優(yōu)秀員工不能是孫、錢、趙，只能是李。

二、材料分析題（答案要點）

30．【參考答案1】（1）教師須不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，促進自身專業(yè)成長，才能夠有效解決教育教學(xué)實踐中遇到的各種困難。材料中的教師在面對學(xué)生的傾訴時，通過閱讀相關(guān)書籍來提供幫助，同時也促成了自己的進步。因此，作為教師須善于學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)對學(xué)生全面的、大程度上的幫助。

（2）教師須充分認識自身的職業(yè)責(zé)任。教師承擔著教書育人的重任，不僅要傳授學(xué)生知識培養(yǎng)其技能，更要關(guān)注成年學(xué)生的內(nèi)心世界。材料中的教師在學(xué)生表現(xiàn)出交往不足時，并沒有意識到學(xué)生的心理問題，在與學(xué)生進行深入交談之后，能夠?qū)W(xué)生提供幫助，并意識到“同樣錯誤不能再犯”，這告誡教師應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面和諧健康發(fā)展。

【參考答案2】這位教師的回憶體現(xiàn)了新課程改革背景下的教師觀，完成了現(xiàn)代教師角色和行為的轉(zhuǎn)變。

（1）在教師的角色方面，教師不止是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進者，而這種發(fā)展不止在學(xué)業(yè)方面，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長和個性發(fā)展。材料中的教師在十年前只注重知識的傳授，沒有關(guān)注學(xué)生的心理成長，對于學(xué)生由于繼父凌辱而造成的心理陰影“一點也不知道”，而十年后，教師“會從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問題，并且想辦法幫助他們”。

（2）在教師行為方面，新的教師觀強調(diào)教師的反思。材料中的教師能夠從案例中反思自己的過失，認識到“同樣的錯誤如果再犯，實在是不應(yīng)該的”，體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。

31．（1）教師須關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。材料中教師的微笑不經(jīng)意間讓學(xué)生獲得了被尊重的情感體驗，從而促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，并取得了語文學(xué)習(xí)成績的突飛猛進。因此，作為教師須真正樹立起關(guān)愛學(xué)生的意識，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗，從而促進學(xué)生的個性與社會性發(fā)展。

（2）教師須教書育人。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教；不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。教師對學(xué)生的教育，應(yīng)當是“耐心”的、“引導(dǎo)”的、充滿教育“熱情”的，而且能夠?qū)嵤┽槍γ恳粋€學(xué)生“量身定做”的教育。教師須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，以之培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

32.(1)讓苦難不再成為屈辱的前提是：堅強面對，不屈不撓，勇于奮斗，終戰(zhàn)勝苦難，而讓它成為人生中真正值得汲取的財富。因為只有當你戰(zhàn)勝了苦難并遠離苦難不再受苦時，別人才不會認為是你的屈辱，而會覺得你意志堅強，值得敬重。

(2)之所以這么說是因為：苦難變成財富是有條件的，這個條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難并遠離苦難不再受苦。只有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富。

如果艾頓還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏，無論他說什么，在別人聽來，無異于就是請求廉價的憐憫甚至乞討。即使說正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學(xué)會了堅韌，那么別人只會覺得他是在玩精神勝利、自我麻醉。

巴爾扎克說：“苦難，對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是筆財富，對于弱者是個萬丈深淵?！币虼?，苦難，是財富還是屈辱，取決于自己。當苦難戰(zhàn)勝了你時，它就是你的屈辱；當你戰(zhàn)勝了苦難時，它就是你的財富。我們應(yīng)該堅強面對，勇于奮斗，終戰(zhàn)勝苦難，讓它真正成為人生中真正值得汲取的財富。


三、寫作題

33．

寫作評分標準

一等(50~41)二等(40~31)三等(30~21)四等(20~0)切合題意符合題意 基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意不當
內(nèi)容充實 內(nèi)容較充實 內(nèi)容單薄 沒什么內(nèi)容
感情真實 感情真實 感情基本真實 感情虛假
結(jié)構(gòu)嚴謹 結(jié)構(gòu)完整 結(jié)構(gòu)基本完整 結(jié)構(gòu)混亂
語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多
字體工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨

(1)審題

①審文體——文體自擬

②審題型——材料作文

③審要求——字數(shù)要求

(2)立意——確定文章的觀點/中心思想

材料中有兩個要點：一是“博覽群書總還是要的”，二是“在人身上真正起作用的定是真正讀懂、讀通、讀化的那幾本書”。但從中間的轉(zhuǎn)折詞看出后者是材料傾向的重點?？梢粤⒁鉃樽⒅刈x書的質(zhì)量，或者批判盲目追求“博覽”等。

(3)選材

從闡述原因、正反論證、援引觀點、列舉事例等方面進行搜索材料

例如：漢代劉向：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?br />
作家趙樹理：“讀書也像開礦一樣‘沙里掏金’”。

果戈理《死魂靈》中的比什伽秋，什么都讀，他并非飽學(xué)之士，而是缺少鑒賞力的傻瓜。

(4)布局：即文章結(jié)構(gòu)

以議論文為例

引論——由材料入題，提出文章的中心論點或論題


本論
為什么是
正面論證

反面對比論證

分論點論證



層進式：為什么—怎么辦


(5)語言：表達恰當應(yīng)用修辭即可(在此不贅述)