關(guān)鍵詞： 教師資格證 2013 小學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究型學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論。

2．C【解析】夏代的“序”和“?！笔俏覈绯霈F(xiàn)的學(xué)校教育形態(tài)。

3．D【解析】這種觀點(diǎn)意味著課程即預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

4．C【解析】題干中描述的“按偏旁部首歸類識字”屬于組織策略中的歸類策略。

5．C【解析】毛澤東稱蔡元培為“學(xué)界泰斗，人世楷?！薄?br />
6．B【解析】題干中的描述說明小學(xué)生具有向師性。學(xué)生的向師性和模仿性的特點(diǎn)，決定了教師勞動(dòng)具有示范性，教師的人格、學(xué)識、行為方式和思維方式等都在自覺或不自覺中潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)生示范的榜樣。

7．B【解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和原因就是主體通過動(dòng)作完成對客體的適應(yīng)。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化和順應(yīng)。

8．C【解析】發(fā)揮教育合力須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。

9．A【解析】目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是班級教學(xué)。

10．C【解析】出自《禮記·學(xué)記》：“雖有嘉肴，弗食不如其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不是，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。”意思是說“通過學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)自己不懂的事情很多；經(jīng)過教學(xué)，才感到自己知識的貧乏。用來說明教和學(xué)都會使人發(fā)現(xiàn)自己的不足，因而須不斷學(xué)習(xí)，絕不能自滿。

11.A【解析】1956年美國心理學(xué)家布盧姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類，每類目標(biāo)又分成不同的層次，排列成由低到高的階梯。

12.A【解析】形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗(yàn)。題干中教師的做法是形成性評價(jià)的具體體現(xiàn)。

13.B【解析】兒童認(rèn)知能力中，先發(fā)展且速度快的領(lǐng)域是感知覺。

14.A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。

15．C【解析】學(xué)科課程又稱分科課程，是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。

16．A【解析】通過對兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是作品分析法。

17．D【解析】題干中的“聰明早慧”“大器晚成”是個(gè)體身心發(fā)展差異性的典型體現(xiàn)。

18．B【解析】道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。道德意志實(shí)際上是道德觀念的能動(dòng)作用，表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅(jiān)決執(zhí)行道德動(dòng)機(jī)所引起的行為決定。

19.D【解析】技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線顯示：聯(lián)系開始進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

20.A【解析】題干的描述在一定程度上揭示了“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”這一本質(zhì)屬性。

二、簡答題(答案要點(diǎn))

21.（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生；（2）學(xué)生是獨(dú)特的人；（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

22.（1）了解和研究學(xué)生；（2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理；（5）組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；（6）建立學(xué)生檔案；（7）操行評定；（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；（9）個(gè)別教育工作；（10）班會活動(dòng)的組織；（11）偶發(fā)事件的處理。

三、材料分析題(答案要點(diǎn))

23.（1）圖一高壓線下放風(fēng)箏；圖二空手插電座；圖三電壓箱攀爬；圖四濕布擦插座。

（2）主要應(yīng)進(jìn)行交通、旅游、電擊、防火、飲食衛(wèi)生等安全教育；此外，要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全、抵制邪教、預(yù)防毒品危害等教育；要根據(jù)地域、環(huán)境、季節(jié)等規(guī)律，定期對學(xué)生進(jìn)行防溺水、防火、防雷、防地震、防盜、防傳染疾病、防煤氣和食物中毒等教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)安全防范知識，積極參加安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)安全意識。

24．（1）這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)：小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)。另一方面，由于學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，會提出各種問題，材料中的老師因自己的知識滿足不了學(xué)生對知識的需要和追求，才會產(chǎn)生困惑。在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)生的知識領(lǐng)域日益豐富，對教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求，需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識和作為教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)?？傊?，材料中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進(jìn)步。

（2）要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從以下方面入手：

 第一，專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念。專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。作為小學(xué)教師首先要從這三個(gè)方面入手，與學(xué)生積極探討問題，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則，啟發(fā)學(xué)生積極思考，共同探索和研究問題。

第二，專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識四方面內(nèi)容。

除了具備學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)的理論知識和學(xué)科教學(xué)的事件知識之外，教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問題的時(shí)候不知所措，一方面因?yàn)樽约旱闹R不夠充實(shí)，另一方面，要注意回答學(xué)生問題時(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識內(nèi)容，并注重與時(shí)代生活相聯(lián)系，跟上時(shí)代的步伐，不斷充實(shí)自己，這樣才能滿足學(xué)生各方面的知識需要和追求。

第三，專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學(xué)生各種問題的時(shí)候，要注意回答學(xué)生問題時(shí)候的創(chuàng)新，且用符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的語言來表達(dá)，這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。


25.（1）徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。

首先，徐老師通過保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來糾正學(xué)生的問題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生間的情感互動(dòng)。用一種溫和親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問題行為。

其次，徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境來糾正學(xué)生的問題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與進(jìn)來，以糾正其問題行為，并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。

（2）課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手：

首先，運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問題行為。這一點(diǎn)可以通過確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和保持建設(shè)性的課堂環(huán)境等方式進(jìn)行。其次，運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為。這一策略的運(yùn)用一是鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問題行為，比如社會強(qiáng)化，活動(dòng)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化等方式；二是選擇有效方法，及時(shí)終止問題行為，如暗示、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意和消退等方式。

再次，運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。問題行為的轉(zhuǎn)變要堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導(dǎo)相結(jié)合原則。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）

26.（1）寫作特點(diǎn)：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細(xì)致有序地描寫了海底世界。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能：通過查字典理解注音字的含義，會用“竊竊私語”“景色奇異”等詞語造句，流利地朗頌。
②過程與方法：學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達(dá)方法。通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)獲得與他人合作討論學(xué)習(xí)的能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。

（3）依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)題目如下：

設(shè)計(jì)題目1：用“竊竊私語”“景色奇異”“澎湃”“蘊(yùn)藏”造句。

設(shè)計(jì)意圖：通過造句，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)會運(yùn)用本課中的詞語進(jìn)行簡單地寫話。

設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心句展開的，分別寫到了哪些動(dòng)物？它們各自有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：通過分小組討論的形式討論文章的段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己的能力，另一方面也掌握了文章的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢？課后搜集一些海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。

設(shè)計(jì)意圖：通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，并體會到跟大家分享自己成果的喜悅。