關(guān)鍵詞： 全國招教 2019

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一、單項(xiàng)選擇題（每小題的備選答案中只有一項(xiàng)符合題意，請將正確選項(xiàng)的代碼填寫在相應(yīng)括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選、多選均不得分。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）

1.從20世紀(jì)60年代開始，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科逐漸形成。這一時(shí)期人本主義心理學(xué)家（）提出了“以學(xué)生為中心”的主張。

A.羅杰斯B.孟祿

C.桑代克D.杜威

2.數(shù)學(xué)老師為了探究兩種不同的教學(xué)模式對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響，于是在所教的甲、乙兩個(gè)平行班中分別采用兩種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究。一段時(shí)間后再組織統(tǒng)一的考試，分析兩個(gè)班級考試成績之間的差異。數(shù)學(xué)老師在上述教學(xué)研究過程中采用的是（）

A.觀察法B.訪談法

C.問卷法D.實(shí)驗(yàn)法

3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，客體永久性出現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展階段的（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

4.當(dāng)課上老師提問時(shí)，學(xué)生小麗并不著急舉手回答，而是先認(rèn)真思考后才舉手回答，答案也較為全面和準(zhǔn)確。這說明小麗屬于（）學(xué)生。

A.沉思型B.沖動(dòng)型C.反思型D.輻合型

5.教育家維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的具體含義是指（）

A.教學(xué)要考慮兒童學(xué)習(xí)的佳年齡

B.提前講授下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容

C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造適切的近發(fā)展區(qū)

D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平組織教學(xué)

6.在人的心理發(fā)展過程中，被稱為“危險(xiǎn)期”或者“心理斷乳期”的時(shí)間階段是（）

A.幼兒期B.兒童期

C.少年期D.青年期

7.父母對嬰兒的需求應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)，這是因?yàn)榘凑瞻＠锟松挠^點(diǎn)，在生命的第一年中，嬰兒面臨的基本沖突是（）

A.主動(dòng)感對內(nèi)疚感B.基本的信任感對基本的不信任感

C.自我同一性對角色混亂D.親密感對孤獨(dú)感

8.懶惰和勤奮屬于性格的（）

A.理智特征B.情緒特征

C.意志特征D.態(tài)度特征

9.從教20年的于老師不再只關(guān)注學(xué)生的成績，而是面面俱到認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地對不同學(xué)生展開具體合適的教育。則于老師處于教師專業(yè)發(fā)展中的（）

A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注知識(shí)階段

10.教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的因素（）

A.教學(xué)反思B.教學(xué)監(jiān)控能力

C.教學(xué)能力D.教學(xué)效能感

11.教師因無法應(yīng)對外界超出個(gè)人能力和資源的過度要求而產(chǎn)生身心耗竭的狀態(tài)，這屬于教師心理問題中的（）

A.適應(yīng)不良B.職業(yè)倦怠

C.人際交往障礙D.職業(yè)心理問題

12.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）

A.管理能力B.組織能力

C.教育能力D.教學(xué)效能感

13.某教師具有敏銳的觀察力及客觀了解學(xué)生的能力；具有獲取信息、傳遞信息和有效運(yùn)用信息的能力。這說明該教師（）

A.能積極地悅納自我

B.有良好的教育認(rèn)知水平

C.熱愛教師職業(yè)，積極地愛學(xué)生

D.具有穩(wěn)定而積極的教育心境

14.心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果之間的關(guān)系可以描繪成（）

A.倒“U”型曲線B.波浪線

C.“U”型曲線D.雙曲線

15.小李認(rèn)為一定要用螺絲刀才能擰螺絲，而想不到利用小刀等其他工具，這體現(xiàn)了（）對問題解決的影響。

A.倒攝抑制B.前攝抑制

C.反應(yīng)定勢D.功能固著

16.閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這種遷移屬于（）

A.正遷移B.負(fù)遷移

C.垂直遷移D.水平遷移

17.體育課上，陳老師在教學(xué)生新的廣播操動(dòng)作，她先對每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行示范與講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察并思考應(yīng)該怎么做這些動(dòng)作。這屬于操作技能的（）階段。

A.定向B.模仿

C.整合D.熟練

18.用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納整理，這運(yùn)用的是學(xué)習(xí)策略中的（）

A.計(jì)劃策略B.精細(xì)加工策略

C.組織策略D.復(fù)述策略

19.遷移在心理學(xué)上也稱學(xué)習(xí)遷移或者訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。下列哪種現(xiàn)象屬于遷移（）

A.望梅止渴B.照本宣科

C.觸類旁通D.上行下效

20.憑借經(jīng)驗(yàn)解決問題的策略是（）

A.誘導(dǎo)式B.算法式

C.推理式D.啟發(fā)式

21.阿特金森對成就動(dòng)機(jī)的研究表明，力求成功者與避免失敗者相比，更傾向于選擇（）

A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)

C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)

22.知識(shí)是主體通過與環(huán)境相互作用而獲得的（）

A.感受與體驗(yàn)B.前人經(jīng)驗(yàn)

C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織

23.老師要同學(xué)們“盡可能舉出報(bào)紙的用途”，同學(xué)們會(huì)有“學(xué)習(xí)用”“包東西”“當(dāng)坐墊”“折玩具”等各種各樣的答案。這體現(xiàn)了思維的（）

A.獨(dú)創(chuàng)性B.靈活性

C.流暢性D.創(chuàng)造性

24.一些初中生在學(xué)習(xí)雷鋒的先進(jìn)事跡時(shí)，感到雷鋒精神非常高尚，值得大家學(xué)習(xí)。這種道德情感體驗(yàn)是（）

A.想象的道德情感B.直覺的道德情感

C.分析的道德情感D.倫理的道德情感

25.在道德兩難故事測驗(yàn)中，小明認(rèn)為海因茨不應(yīng)該偷藥，因?yàn)橥邓幈蛔プ〉脑捯粦土P。這表明小明可能處在科爾伯格道德發(fā)展理論的（）年齡段。

A.9歲之前B.9～15歲

C.15～20歲D.20歲以上

26.皮亞杰認(rèn)為小學(xué)中年級階段的兒童，思維開始擺脫自我中心，不再盲從權(quán)威，認(rèn)為自己和他人是平等的。這一階段的兒童道德發(fā)展水平達(dá)到了（）

A.前道德階段B.后道德階段

C.他律道德階段D.自律道德階段

27.倫理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運(yùn)用道德原則調(diào)節(jié)自己的行為，這出現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的（）

A.學(xué)前階段B.小學(xué)階段

C.初中階段D.高中階段

28.下列屬于程序性知識(shí)的表征形式是（）

A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.產(chǎn)生式D.概念

29.美國心理學(xué)家班杜拉通過實(shí)驗(yàn)提出的培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要方法是（）

A.說服教育法B.榜樣示范法

C.角色扮演法D.群體約定法

30.弗洛伊德認(rèn)為，（）具有主宰全局，支配個(gè)體趨向社會(huì)規(guī)范的力量。

A.本我B.自我

C.超我D.鏡我

31.對事物進(jìn)行判斷和決策之前，將自己處在他人的位置，考慮他人的心理反應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感的能力是（）

A.同感B.以病人為中心

C.移情D.自我

32.維持課堂紀(jì)律對保障教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。下列維持課堂紀(jì)律的方法中，不適宜的是（）

A.由教師建立嚴(yán)格的課堂規(guī)則，并強(qiáng)制實(shí)施

B.運(yùn)用積極的言語和非言語手段做好課堂監(jiān)控

C.保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏，合理布置學(xué)業(yè)任務(wù)

D.對學(xué)生提出明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

33.吳老師是初二（2）班的班主任，在他上課時(shí)，教室里非常安靜，學(xué)生有的看書，有的翻作業(yè)本，有的心不在焉、似聽非聽。當(dāng)吳老師提問時(shí)，他們非常緊張，生怕被點(diǎn)名，沒有人主動(dòng)回答問題。這種課堂心理氣氛是（）

A.積極的B.消極的

C.對抗的D.失控的

34.小童在課堂上做出一些怪異行為，引起了同學(xué)們的注意，此時(shí)教師為適宜的處理策略是（）

A.言語提示B.反復(fù)提示

C.應(yīng)用后果D.有意忽視

35.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式代替（）

A.教師的主導(dǎo)教學(xué)B.獨(dú)立完成作業(yè)

C.家庭作業(yè)D.個(gè)別課堂練習(xí)

36.為人師表是師德規(guī)范的重要內(nèi)容，現(xiàn)代著名教育家葉圣陶也曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！毕铝羞x項(xiàng)中，與“為人師表”的內(nèi)涵一致的是（）

A.“學(xué)為人師，行為世范” B.“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難”

C.“德無常師，主善為師” D.“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”

37.（）是師德修養(yǎng)的靈魂。

A.關(guān)愛學(xué)生B.誨人不倦

C.以身作則D.因材施教

38.（）是教師從事職業(yè)活動(dòng)強(qiáng)大的精神動(dòng)力和根本目的。

A.職業(yè)正義感B.職業(yè)幸福感

C.職業(yè)責(zé)任感D.職業(yè)榮譽(yù)感

39.在我國《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，以下不屬于“為人師表”內(nèi)容的是（）

A.衣著得體，舉止文明

B.謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作

C.保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益

D.自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利

40.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的終目的是培養(yǎng)良好的（）

A.職業(yè)道德行為B.職業(yè)道徳認(rèn)知

C.職業(yè)道德情感D.職業(yè)道德意志

41.外在道德要求與個(gè)體原有品德水平之間的矛盾是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是德育過程的主要矛盾，即（）之間矛盾的基本表現(xiàn)。

A.教育者與德育內(nèi)容B.教育者與德育中介

C.教育者與受教育者D.德育內(nèi)容與受教育者

42.教育者施教傳道與受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式，稱為（）

A.德育內(nèi)容B.德育活動(dòng)

C.德育方法D.德育過程

43.某班主任老師在與學(xué)生交往時(shí)經(jīng)?！耙缘路恕?，這種德育方法是（）

A.說服B.示范

C.角色扮演D.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

44.一分為二地看待學(xué)生是貫徹德育（）原則的具體要求。

A.疏導(dǎo)性B.長善救失

C.因材施教D.導(dǎo)向性

45.我國小學(xué)德育由道德教育、政治教育和思想教育三個(gè)部分構(gòu)成，三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)又相互區(qū)別。其中基礎(chǔ)和關(guān)鍵是（）

A.道德教育B.政治教育

C.思想教育D.政治和思想教育

46.某教師通過郵件、QQ聊天室、教師博客、學(xué)生博客等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。這表明該教師注重（）在教育過程中的運(yùn)用。

A.隱性德育資源B.網(wǎng)絡(luò)德育資源

C.現(xiàn)實(shí)德育資源D.社會(huì)德育資源

47.教師的道德品質(zhì)和行為將給學(xué)生留下深刻久遠(yuǎn)的印象，它不會(huì)因?qū)W生的畢業(yè)而隨之結(jié)束，還將延續(xù)到畢業(yè)之后，有時(shí)甚至伴隨學(xué)生的一生。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德影響的（）

A.典范性B.廣泛性C.深遠(yuǎn)性D.示范性

48.班長小博是班里許多同學(xué)的偶像，同學(xué)們都十分認(rèn)同小博認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好品德，許多同學(xué)還會(huì)主動(dòng)去模仿小博的良好行為，試圖與小博在態(tài)度和行為上保持一致，這體現(xiàn)了其他同學(xué)的品德形成處于（）階段。

A.依從B.認(rèn)同

C.內(nèi)化D.信奉

49.下列選項(xiàng)能體現(xiàn)陶冶教育法的是（）

A.啟發(fā)引導(dǎo)B.循循善誘

C.春風(fēng)化雨D.揚(yáng)長避短

50.思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）

A.將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為

B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德

D.提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識(shí)

51.我國法律法規(guī)規(guī)定的小學(xué)生的睡眠時(shí)間是（）

A.8小時(shí)以上B.9小時(shí)

C.9小時(shí)以上D.8小時(shí)

52.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，要健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制。以（）為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務(wù)水平。

A.轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán) B.轉(zhuǎn)變學(xué)校職能和簡政放權(quán)

C.轉(zhuǎn)變學(xué)校職能和強(qiáng)政放權(quán) D.轉(zhuǎn)變政府職能和強(qiáng)政放權(quán)

53.張老師是一名中學(xué)語文老師，他利用周末自費(fèi)參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議以提高自身業(yè)務(wù)水平。學(xué)校得知后，給予張老師警告處分。下列說法正確的是（）

A.學(xué)校做法正確，校內(nèi)專職教師不得參加校外活動(dòng)

B.學(xué)校做法正確，要嚴(yán)格對教師的管理

C.學(xué)校做法錯(cuò)誤，教師享有自我發(fā)展的權(quán)利

D.學(xué)校做法錯(cuò)誤，該老師沒花學(xué)校的錢，學(xué)校不能管

54.負(fù)責(zé)認(rèn)定教師資格的部門或?qū)W校，對符合認(rèn)定條件的教師頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書，頒發(fā)教師資格證書的時(shí)限是自受理期限終止之日起（）內(nèi)。

A.10日B.15日

C.30日D.60日

55.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）

A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任

C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任

56.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和（）

A.社會(huì)教育B.法制教育

C.青春期教育D.愛國教育

57.因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)（）

A.由學(xué)校予以賠償

B.由直接責(zé)任人賠償

C.由學(xué)校和直接責(zé)任人各賠償一半或協(xié)商賠償

D.由學(xué)校予以賠償后，可以向直接責(zé)任人追償

58.中國學(xué)生發(fā)展素養(yǎng),以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則,以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為，分為三個(gè)方面，即（）

A.人文底蘊(yùn)、自主發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新 B.人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、社會(huì)參與

C.文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與 D.文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新

59.小明是一名十四歲的初中生，他父母早年離異，現(xiàn)在跟著父親一起生活。小明經(jīng)常曠課，有時(shí)會(huì)在劉某的教唆下吸煙、盜竊財(cái)物。對此下列說法正確的是（）

A.學(xué)校無需向小明的父親反映小明經(jīng)常曠課這一情況

B.小賣部向小明出售香煙并不違法

C.小明的父母對小明有教育的義務(wù)

D.學(xué)?？梢蚤_除小明，并向小明的父親收取罰款

60.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，中等或中等以下教育（）管理。

A.在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府

B.在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府

C.由國務(wù)院直接

D.由省政府直接

二、多項(xiàng)選擇題（在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請將其代

碼寫在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給0.5分。本題共15小題，每小題2分，共30分）

61.下列屬于教育心理學(xué)的研究對象的有（）

A.教師的社會(huì)地位B.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C.教師的工作壓力D.學(xué)生的禮儀著裝

62.研究表明，學(xué)生是存在智力差異的，包括（）

A.智力類型的差異B.智力發(fā)展水平的差異

C.智力表現(xiàn)早晚的差異D.智力家庭差異

63.美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（）

A.直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”

B.直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”

C.認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為的

D.能幫助教師樹立新的“教育觀”

64.下列有關(guān)教師威信的說法中，正確的是（）

A.教師威信是教學(xué)工作有效開展的基礎(chǔ)和前提

B.教師威信體現(xiàn)著教師對學(xué)生的影響力

C.教師威信是教師角色本身所具有的內(nèi)容

D.教師威信是教師優(yōu)秀品質(zhì)及其教學(xué)行為對學(xué)生影響所產(chǎn)生的眾望所歸的心理效應(yīng)

65.下列選項(xiàng)中關(guān)于創(chuàng)造性的說法正確的是（）

A.高創(chuàng)造性者，智力一定很高B.高智商者，創(chuàng)造性可高可低

C.低智商者，創(chuàng)造性一定低D.低創(chuàng)造性者，智商可高可低

66.在復(fù)述過程中經(jīng)常使用到的具體策略有（）

A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合

C.多種形式的復(fù)習(xí)相結(jié)合D.多種感官協(xié)同記憶

67.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）

A.道德認(rèn)知B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

68.學(xué)生品德不良的主觀原因包括（）

A.家庭教育不當(dāng)B.缺乏正確的道德觀念和道德信念

C.道德意志力薄弱和自制力不強(qiáng)D.不良行為習(xí)慣的作用

69.課堂管理具有（）

A.啟動(dòng)功能B.維持功能

C.促進(jìn)功能D.發(fā)展功能

70.以下屬于學(xué)校心理健康教育范疇的是（）

A.心理健康課B.個(gè)別心理咨詢

C.課堂教學(xué)滲透D.學(xué)科知識(shí)競賽

71.與其他職業(yè)道德相比，教師職業(yè)道德的獨(dú)特性體現(xiàn)在（）

A.道德意識(shí)的自覺性B.道德行為的示范性

C.道德情感的真實(shí)性D.影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性

72.德育對個(gè)體的功能主要表現(xiàn)為（）

A.領(lǐng)導(dǎo)功能B.生存功能

C.享用功能D.發(fā)展功能

73.以下不屬于德育過程的主要矛盾的是（）

A.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B.無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾

C.學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D.教育者提出的德育要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

74.榜樣示范法中的“榜樣”包括（）

A.經(jīng)典的理論B.偉人的典范

C.教育者的示范D.學(xué)生中的好榜樣

75.國務(wù)院于2018年1月印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提到的教師隊(duì)伍建設(shè)的基本原則有（）

A.確保方向B.突出師德

C.統(tǒng)一政策D.強(qiáng)化保障

三、判斷題（判斷下列各命題的正誤，并在題后的括號(hào)內(nèi)作答，正確的打“√”

，錯(cuò)誤的打“×”。本大題共20小題，每小題0.5分，共10分）

76.學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。（）

77.每當(dāng)老師在課堂上提出一個(gè)問題后，張興就很快做出判斷。張興的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于競爭型。（）

78.圖式是指有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對范疇的規(guī)律性做出編碼的一種形式。（）

79.對于動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，老師用手輕拍他們的頭表示贊賞要比口頭表揚(yáng)產(chǎn)生的效果更好。（）

80.張老師每次和別人說起自己的職業(yè)都會(huì)充滿自豪感。這說明張老師處于教師職業(yè)角色認(rèn)同階段。（）

81.心理健康就是沒有心理疾病。（）

82.小學(xué)低年級學(xué)生常常靠數(shù)手指來完成計(jì)算活動(dòng)，這表明他們此時(shí)的智力技能處于活動(dòng)的定向階段。（）

83.表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對于學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。（）

84.知道三角形任意兩邊之和都大于第三邊，屬于程序性知識(shí)。（）

85.“理達(dá)情不通，通情不達(dá)理”反映了品德心理結(jié)構(gòu)的矛盾性。（）

86.關(guān)系型課堂管理模式比較注重健康的課堂心理氣氛的建立。（）

87.格拉塞模式和基諾特模式是典型的行為主義取向的課堂管理模式。（）

88.中小學(xué)教師對自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教育、自我批評、自我陶冶、自我鍛煉和自我改造的方法屬于自我修養(yǎng)法。（）

89.受教育者在德育過程中既是德育的客體又是德育的主體。（）

90.我國德育途徑主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。（）

91.德育是青少年、兒童健康成長的條件和保證。（）

92.德育的社會(huì)功能是指德育對社會(huì)發(fā)展能發(fā)揮的客觀作用，而德育的個(gè)性功能則是指德育對個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響。（）

93.任何外界的教育和影響，都須經(jīng)過學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能促使學(xué)生品德的真正形成。（）

94.教師資格制度是國家為公民進(jìn)入教師行業(yè)設(shè)置的第一道門檻，只有具備法定條件和專業(yè)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的人方可取得相應(yīng)的任職資格。（）

95.按照我國相關(guān)法律規(guī)定，取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。（）四、材料分析題（請分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給0.5分。本大題共10小題，每小題3分，共30分）

96.城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺(tái)，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎？”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會(huì)不會(huì)嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎么會(huì)嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場很快抓住了孩子們的心。

從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度看，杜老師的行為（）

A.符合終身學(xué)習(xí)的精神B.體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的要求

C.符合教書育人的要求D.符合關(guān)愛學(xué)生的要求

97.心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計(jì)了一個(gè)“蠟燭實(shí)驗(yàn)”。在桌子上有三個(gè)硬紙盒，硬紙盒里分別裝著圖釘、火柴盒、蠟燭。要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。解決的辦法很簡單：把紙盒釘在墻上，再以它為臺(tái)基豎立蠟燭。但許多被試不會(huì)這樣解決問題，因?yàn)樗麄儼蜒b著東西的紙盒當(dāng)作容器，看不出紙盒還有別的用途。

王老師用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考查班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無結(jié)果，就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)暫時(shí)擱置了起來。放學(xué)前，張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

李老師也用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考查另一個(gè)班的同學(xué)，他先鼓勵(lì)同學(xué)們思考和討論桌上物品的各種用途，對同學(xué)們的各種各樣的答案不做評論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止，接著請同學(xué)們嘗試解決問題，很快有幾個(gè)同學(xué)找到了解決的辦法。

材料中影響“蠟燭實(shí)驗(yàn)”問題解決主要的因素是（）

A.反應(yīng)定勢B.功能固著

C.不能頓悟D.認(rèn)知態(tài)度

98.一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，家境困難的小明讀到香港藝人劉德華的成功故事。盡管劉德華先天條件不具有特別的優(yōu)勢，但他作為一個(gè)演員，特別熱愛演藝事業(yè)，做事認(rèn)真，堅(jiān)持不懈，演技越來越嫻熟，也成為觀眾喜歡的演員之一。小明深受啟發(fā)。從此，小明以劉德華為榜樣，認(rèn)真做事，踏實(shí)做人，并不斷告誡自己：“只要堅(jiān)持，只要勤奮，做劉德華那樣的人，自己終有一天也會(huì)像劉德華一樣在自己本職工作中取得成功?！?/span>

根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，小明的行為是哪種強(qiáng)化的結(jié)果()

A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化

C.效果強(qiáng)化D.外部強(qiáng)化

99.李林是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，但是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為是自己的運(yùn)氣太差了。

根據(jù)案例，以下說法正確的有（）

A.教師應(yīng)該注意因材施教，培養(yǎng)李林的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣

B.教師應(yīng)該引導(dǎo)李林將學(xué)習(xí)成敗歸因?yàn)閮?nèi)部、可控的努力程度

C.運(yùn)氣是外部、穩(wěn)定、不可控的因素

D.將考試成績的高低歸因?yàn)檫\(yùn)氣好壞，李林可能是個(gè)場依存型的人

100.張老師新接任初二（1）班的班主任，近來很苦惱，起初他對學(xué)生和顏悅色，可他班上總有個(gè)別學(xué)生不聽課，擾亂課堂秩序，提醒、批評都沒有很大作用，于是他就安排這些學(xué)生坐后一排。年級組長在開會(huì)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)每個(gè)班級的期末平均成績須達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，為此，張老師吃不香、睡不好，于是他把精力集中在優(yōu)秀學(xué)生身上，希望他們能夠?yàn)榘嗉墵幑?。學(xué)期結(jié)束了，張老師任教的班級學(xué)習(xí)成績下滑，后排的學(xué)生也破罐子破摔……張老師開始板著臉說話，對學(xué)生不理不睬，人也變得消沉起來。

針對以上材料，以下說法正確的是（）

A.張老師的做法，導(dǎo)致了學(xué)生的成績下降

B.張老師產(chǎn)生了情感衰竭等職業(yè)倦怠表現(xiàn)

C.年級組長設(shè)置的目標(biāo)使張老師產(chǎn)生了壓力

D.張老師對部分學(xué)生有歧視

101.小明的父母從農(nóng)村進(jìn)入城市工作，他也跟隨父母從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市學(xué)校上學(xué)。小明在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，性格開朗，學(xué)習(xí)積極性高，各方面表現(xiàn)都很好，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)。但小明轉(zhuǎn)入城市學(xué)校后，感覺處處不適應(yīng)，老師還經(jīng)常批評他，說他學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，讓他好好向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。小明自己也時(shí)常與同班同學(xué)相比，認(rèn)為同學(xué)們學(xué)習(xí)成績好，很多人還有自己的愛好和特長，都比自己強(qiáng)。小明漸漸地沉默起來，不和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)上也有力不從心的感覺，認(rèn)為自己無論怎樣努力都難以趕上其他同學(xué)，于是向父母提出要回農(nóng)村讀書，父母也與小明的看法相同，將小明又送回了農(nóng)村學(xué)校。

如果你是小明的老師，應(yīng)該怎樣做（）

A.經(jīng)常與小明的父母溝通，家校共育

B.在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小明的學(xué)習(xí)習(xí)慣

C.小明產(chǎn)生了心理障礙，建議家長帶他看心理醫(yī)生

D.通過小組合作學(xué)習(xí)、同伴互助，讓小明融入集體

102.陳老師是一個(gè)班主任，一天她在辦公室里，看到李老師向她走來，她看了一下班里的課程表，上一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，她知道了李老師過來找她有什么事了。李老師說：“你們班的學(xué)生太難教了，在課堂上都大吵大鬧的，你怎么不管他們，再這樣下去，我就向?qū)W校申請不教你們班了?！逼鋵?shí)不僅僅是李老師，前幾天其他老師也向她反映過這些問題，那些學(xué)生只要看她不在，就無法無天了。

材料中的陳老師，以往可能采?。ǎ┓绞焦芾戆嗉w。

A.權(quán)威型B.放縱型

C.放任型D.民主型

103.某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不用說了，門門功課“掛紅燈”。盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以致班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然他偶爾也有進(jìn)步，但沒有過兩天又恢復(fù)原樣，老師對他失去了信心。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)。除此之外，他還特別喜愛畫畫，象棋也下得非常棒。

根據(jù)德育原則相關(guān)內(nèi)容，正確教育王峰應(yīng)（）

A.遵循因材施教的原則

B.遵循尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

C.遵循教育影響的一致性和連貫性原則

D.遵循長善救失的原則

104.杰明今年上小學(xué)三年級，在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常弄些鬼點(diǎn)子捉弄周圍的同學(xué)。近老師發(fā)現(xiàn)他又出現(xiàn)了偷東西的行為，今天一位女同學(xué)的鋼筆丟了，在杰明的文具盒里找到了。明天曉東的錢丟了，也能發(fā)現(xiàn)杰明突然富有了很多。杰明的偷盜行為越來越多，周圍的同學(xué)都不喜歡他，也不怎么跟他說話了。

關(guān)于上述材料，下列說法正確的是（）

A.杰明正處于品德發(fā)展的關(guān)鍵期

B.杰明的不良行為到了初中就會(huì)消失，所以不需要重視

C.杰明的不良行為可能與小學(xué)階段兒童品德發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)

D.教師應(yīng)該有針對性地對杰明進(jìn)行教育

105.某中學(xué)因翻修校舍，急需一部分資金，遂扣留了全體教師半年的工資，并組織全體教師進(jìn)行寒暑假期有償輔導(dǎo)，以增加資金。全體教師對學(xué)校的行為極為不滿，聯(lián)名向教育行政部門提出申訴。

該校主要侵犯了教師的哪些權(quán)利（）

A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)交流的權(quán)利

C.按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)利D.帶薪休假的權(quán)利

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