關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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一、單項選擇題

1．兩歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃;不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（ ）

A．情緒的發(fā)展 B．動作的發(fā)展

C．自我意識的發(fā)展 D．認(rèn)知的發(fā)展

2．中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒（   ）

A．道德感的發(fā)展 B．羞愧感的發(fā)展

C．美感的發(fā)展 D．理智感的發(fā)展

3．渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒（   ）

A．自信心的發(fā)展 B．自尊心的發(fā)展

C．自制力的發(fā)展 D．移情的發(fā)展

4．為了解幼兒同伴交往特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級，詳細(xì)記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于（   ）

A．訪談法 B．實驗法

C．觀察法 D．作品分析法

5．幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)（   ）

A．以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔

B．以園長自評為主，教師等參與評價為輔

C．以教師自評為主，園長等參與評價為輔

D．以家長評價為主，幼兒等參與評價為輔

6．幼兒教師了解幼兒的主要目的是（   ）

A．為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)

B．為教師專業(yè)成長提供依據(jù)

C．為建立幼兒檔案提供依據(jù)

D．為檢查評比提供依據(jù)

7．下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響小的是（   ）

A．經(jīng)費(fèi)投入 B．師幼互動 C．教師學(xué)歷 D．高檔園舍

8．下列屬于幼兒園語言教育目標(biāo)的是（   ）

A．能認(rèn)讀拼音字母 B．能清楚地說出自己想說的事

C．能認(rèn)讀一定量的漢字 D．能正確書寫常用漢字

二、論述題

1.幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備?應(yīng)做哪些準(zhǔn)備?

2.教師如何為幼兒的主動學(xué)習(xí)提供支持？

【參考答案】

一、單項選擇題

1．C【解析】大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)是獨(dú)立行動的愿望很強(qiáng)烈。

2．A【解析】中班幼兒掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們愛告狀，是由道德感激發(fā)起來的行為。

3．B【解析】略。

4．C【解析】觀察法是在自然情境中有計劃、有目的地收集幼兒的行為與言語，以了解幼兒心理與行為的一種方法。

5．C【解析】幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

6．A【解析】略。

7．D【解析】略。

8．B【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出語言領(lǐng)域的目標(biāo)是：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方談話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。

二、論述題（答案要點(diǎn)）

1.（1）幼兒園與小學(xué)的銜接是雙向互接的關(guān)系。①幼兒園要為幼兒入小學(xué)積極做準(zhǔn)備，使幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；②小學(xué)也應(yīng)以幼兒園保教目標(biāo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子順利地度過幼兒園向小學(xué)過渡的階段。實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的順利銜接，既是幼兒園應(yīng)有的教育責(zé)任和義務(wù)，也是小學(xué)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。

（2）入學(xué)準(zhǔn)備：①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如愛看書的習(xí)慣、做事認(rèn)真的習(xí)慣、集中注意力聽老師講話的習(xí)慣、保持文具和書本整潔的習(xí)慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。非智力品質(zhì)指影響智力活動的各種個性品質(zhì)，主要是認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。③發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。不少家長想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就在入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)，甚至用小學(xué)一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅決反對這種舍本求末的做法，并且應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的——思維能力。

2.（1）教的目的是為了不教。幼兒主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)表現(xiàn)為：積極主動的情緒狀態(tài)、積極主動的建構(gòu)過程、獲得真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗。當(dāng)幼兒處于積極主動的情緒狀態(tài)時，他們對學(xué)習(xí)活動有興趣、有需求，活動中專心而投入，圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)積極尋找各種有效的辦法和解決問題的途徑。幼兒積極主動的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)在幼兒能夠按照自己的學(xué)習(xí)方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且以相互作用的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即幼兒通過操作物體、與人交往交流來學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)世界和人與人之間關(guān)系的知識經(jīng)驗。獲得真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗是指幼兒經(jīng)過自己的直接參與獲得真正理解的知識經(jīng)驗。幼兒學(xué)習(xí)的過程同時也是教幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，為此教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造條件，支持和促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。一般可以創(chuàng)設(shè)幼兒可觀察、可操作探索的環(huán)境，吸引幼兒持續(xù)觀察、動手操作、不斷探索，從觀察和操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征和變化規(guī)律，獲得學(xué)習(xí)的成功和愉悅的情感體驗。

（2）教師還應(yīng)當(dāng)組織幼兒在觀察、探索的基礎(chǔ)上，將自己的發(fā)現(xiàn)用多種形式，如語言、繪畫、照片等表現(xiàn)出來，與其他幼兒一起分享，通過交流互相學(xué)習(xí)。如可以用“主題墻”、“我的新發(fā)現(xiàn)”等方式展示部分幼兒已有的、可以分享給其他幼兒的經(jīng)驗；也可以開展“我當(dāng)小老師”的活動，讓某方面能力較強(qiáng)、經(jīng)驗較豐富的幼兒指導(dǎo)和帶領(lǐng)其他幼兒學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒有效地表達(dá)自己的經(jīng)驗，培養(yǎng)自信心。

（3）教師在活動組織形式上應(yīng)當(dāng)盡可能地采用小組活動、區(qū)域活動的方式，讓幼兒在自主的活動中開展交流和合作，發(fā)展多種能力。

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