關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020 初中

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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材料4:

小明現(xiàn)為八年級(jí)的學(xué)生。小學(xué)階段，在學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)或承擔(dān)家務(wù)后，他都會(huì)得到父母給予的 獎(jiǎng)勵(lì)—零花錢(qián)或玩游戲。為獲得更多獎(jiǎng)勵(lì)，他學(xué)習(xí)努力，表現(xiàn)突出。升入中學(xué)后，父母因工作 繁忙，很少與他談心，便通過(guò)加大獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)他努力學(xué)習(xí)，但效果卻不明顯，甚至事與愿違。近 期，父母發(fā)現(xiàn)他要么玩游戲，要么做一些其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情……父母只好向老師求助。老 師與小明深談后得知:小明認(rèn)為有無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)所謂，自己想要的都有了，更主要的是，自己已經(jīng)長(zhǎng) 大了，可父母不太關(guān)心他，一直把他當(dāng)小孩子，不愿花時(shí)間陪伴他。

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料評(píng)析小明父母的強(qiáng)化方式及分析小明行為變化的原因。

(2)家校如何合作以增進(jìn)學(xué)生心理健康？

【參考答案】

(1)在小學(xué)階段，小明父母使用外部獎(jiǎng)勵(lì)，給予其正強(qiáng)化，收效明顯，但到了中 學(xué)階段該方式收效甚微，主要原因在于:

①?gòu)?qiáng)化方式單一。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。材料中小明父母使用正強(qiáng) 化，在他學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)或承擔(dān)家務(wù)后給予零花錢(qián)或玩游戲，使小明對(duì)于學(xué)習(xí)有滿(mǎn)足感，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué) 習(xí)。但由于方式單一，持續(xù)強(qiáng)化，消退速度快，到了中學(xué)也就不再奏效了。

②忽略了年齡階段特征。不同年齡階段的個(gè)體，其行為的強(qiáng)化物是不同的。小明父母未意識(shí) 到該點(diǎn)，到了中學(xué)階段未選擇對(duì)其行為真正有效的強(qiáng)化物。

③忽略了內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。小明父母給予他太多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為強(qiáng)化物，使其學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)由內(nèi)部轉(zhuǎn)移到外部，一旦達(dá)到目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)下降。

(2)家校合作增進(jìn)學(xué)生心理健康可以從以下幾方面著手:

①建立家校良好的溝通機(jī)制，比如互訪(fǎng)、建立通訊聯(lián)系等；

②保持家校的教育一致性和連續(xù)性；

③適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和需要；

④舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

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