關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020

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11.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C.教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有品德水平之間的矛盾

D.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

12.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，個體形成初的行為圖式是在思維發(fā)展的（）

A.感知運動階段B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段

13.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）

A.創(chuàng)造性B.學(xué)習遷移

C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.認識發(fā)生論

14.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性（）

A.廣度B.強度

C.時間D.空間

15.在學(xué)習過程中制定自我學(xué)習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，稱為（）

A.記憶策略B.組織策略

C.元認知策略D.資源管理策略

16.學(xué)習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學(xué)習動機的（）

A.作用B.社會意義

C.動力來源D.個人的前途

17.看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀，是利用知覺的哪種特性（）

A.選擇性B.整體性

C.理解性D.恒常性

18.英語教師提倡同學(xué)們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是（）

A.前攝抑制B.倒攝抑制

C.雙重抑制D.多重抑制

19.人格的是（）

A.能力B.智力

C.性格D.氣質(zhì)

20.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)

C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

21.艾里斯的理性情緒療法認為異常心理產(chǎn)生的原因是（）

A.個體遇到的生活事件B.個體對事件的看法

C.事件造成的不良后果D.個體所接受的教育程度

 【參考答案解析】

11.C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。

12.A【解析】圖式是指人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結(jié)構(gòu)。從發(fā)展的角度來看，兒童初的圖式是遺傳所帶來的一些本能反射行為，如吸吮反射、定向反射等。在感知運動階段，兒童已經(jīng)形成自己的圖式。

13.B【解析】學(xué)習遷移也叫訓(xùn)練遷移，即一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，也就是已獲得的知識、技能、學(xué)習方法或?qū)W習態(tài)度對學(xué)習新知識、新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響?！芭e一反三”“觸類旁通”等都可以用遷移的道理加以解釋。

14.C【解析】注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短的特性。持續(xù)時間愈長，注意就愈穩(wěn)定。

15.C【解析】學(xué)習的元認知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

16.B【解析】根據(jù)學(xué)習動機的社會意義，可以把學(xué)習動機分為高尚的學(xué)習動機和低級的學(xué)習動機。

17.A【解析】知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。

18.A【解析】前攝抑制是先學(xué)習的材料對識記和回憶后學(xué)習材料的干擾作用。

19.C【解析】性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的的人格差異。

20.A【解析】多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。

21.B【解析】美國心理學(xué)家艾里斯提出的“情緒ABC”理論，認為一個人情緒的好壞主要是由自己的認知和想法所決定的。情緒的好壞直接影響心理的正常與否。

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