關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項(xiàng)選擇題

1．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過(guò)程規(guī)律是（  ）

A．培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程

C．長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

D．組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

2．楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（  ）

A．注意分配  B.注意穩(wěn)定性

C.注意廣度   D．注意轉(zhuǎn)移

3．近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（  ）

A．外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)   B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C．外在近景動(dòng)機(jī)   D．內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

4．林琳在聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上做標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于（  ）

A．復(fù)述策略   B.調(diào)節(jié)策略

C．監(jiān)控策略   D．計(jì)劃策略

5．趙明能根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張高”。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于（  ）

A．感知運(yùn)動(dòng)階段   B.前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段   D．形式運(yùn)算階段

6．1949年，美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”。這一模式被稱為（  ）

A．實(shí)踐模式   B.過(guò)程模式

C．環(huán)境模式   D．目標(biāo)模式

7．目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置的主要類型是（  ）

A．分科課程  B.綜合課程  C．活動(dòng)課程  D．探究課程

8．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法（  ）

A．實(shí)驗(yàn)法  B.參觀法

C．演示法  D．實(shí)習(xí)作業(yè)法

9．在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（  ）

A．形式教育論  B.實(shí)質(zhì)教育論

C．傳統(tǒng)教育論  D．現(xiàn)代教育論

10．針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（  ）

A．發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C．教育影響的一致性和連貫性原則

D．正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)原則

二、辨析題

1．心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。

三、簡(jiǎn)答題

1．在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些?

四、材料分析題

1．尼克·胡哲天生沒(méi)有四肢，從小很自卑和孤獨(dú)，不過(guò)，他在父母和老師的指導(dǎo)下，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有了很大的成就。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】略。

2．A【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。

3．C【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需求引起的，外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，近景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較短?！盀榱送ㄟ^(guò)出國(guó)考試”是外部動(dòng)機(jī)，而且也是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，所以是外在近景動(dòng)機(jī)。

4．A【解析】將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上做標(biāo)記是復(fù)述策略中常見(jiàn)的復(fù)述方法。

5.D【解析】處于形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)掌握了命題之間的關(guān)系，能夠推論兩個(gè)或多個(gè)命題之間的邏輯關(guān)系。

6.D【解析】泰勒原理的實(shí)質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為“目標(biāo)模式”。

7．A【解析】略。

8．D【解析】實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。

9．B【解析】實(shí)質(zhì)教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

10．C【解析】教育影響的一致性和連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、整合，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。針對(duì)題干中描述的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹這一德育原則。

二、辨析題【答案要點(diǎn)】

1.這種說(shuō)法是不正確的。心理定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，這時(shí)心理定勢(shì)會(huì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有消極作用也有積極作用，故這種說(shuō)法不正確。

三、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】

1.（1）目的明確，計(jì)劃周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求；

（2）生動(dòng)活潑，靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；

（3）注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。

四、材料分析題【答案要點(diǎn)】

1．影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來(lái)有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性這幾大類。

（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒(méi)有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教育提供了可能性。

（2）環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，對(duì)兒童而言，常常是通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了很好的外界條件。

（3）學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。因此能夠加速個(gè)體的發(fā)展，開發(fā)個(gè)體的才能和發(fā)展個(gè)體的個(gè)性。尼克的成功離不開教師的教育和幫助。這為他能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)等起到主導(dǎo)作用。

（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現(xiàn)了人的主動(dòng)選擇。教育需要非常重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。尼克能夠克服自身缺陷，取得巨大成就根本的因素是自己的堅(jiān)持不懈和刻苦努力。這體現(xiàn)了個(gè)體的主觀能動(dòng)性的作用。

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