關鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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一、單項選擇題

1.1.5～2歲的兒童使用的句子主要是（  ）

A.單詞句   B.電報句   C.完整句   D.復合句

2.按皮亞杰的觀點2～7歲兒童的思維處于（  ）

A.具體運算階段     B.形式運算階段

C.感知運算階段     D.前運算階段

3.在陌生環(huán)境試驗中，媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對陌生人的反應也比較積極，嬰兒對媽媽的這種依戀類型屬于（  ）

A.回避型  B.無依戀型  C.安全型  D.反抗型

4.嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生的時間是（  ）

A.2～3個月  B.4～5個月  C.7～8個月  D.9～10個月

5.按順序呈現(xiàn)“護士、兔子、月亮、救護車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時說：“剛才看到了救護車和護士、兔子和胡蘿卜、還有太陽和月亮。”這些兒童運用的記憶策略是（  ）

A.復述策略   B.精細加工策略

C.組織策略   D.習慣化策略

6．陳鶴琴提出的“五指活動”指的是（  ）

A．兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

B．兒童語言活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童美術活動、兒童音樂活動

C．兒童常識活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

D．兒童體育活動、兒童語言活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

7．幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和（  ）

A．社會環(huán)境  B．心理環(huán)境

C．城市環(huán)境  D．局部環(huán)境

二、簡答題

8.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。

三、論述題

9.實習生小趙發(fā)現(xiàn)，在教學活動中，教師總是請那幾個幼兒發(fā)言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手。她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會請我?！?

問題：請從學前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。

四、材料分析題

10．小班幼兒在角色游戲區(qū)活動中，文文在郵局里無所事事，擺弄一個稱重器。在此之前，孩子們沒有“郵局”這個角色游戲的經(jīng)驗。教師看到這種情況，拿了一個盒子走過去，對文文說：“我想把這個寄到超市去(旁邊有超市游戲區(qū))，你能幫我稱一下嗎?”文文馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下，說：“100克!”教師問：“多少錢?”“10塊錢?！苯處熂傺b付了錢，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個小朋友也學著教師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來。

問題：請分析在這個材料中，教師是如何干預幼兒游戲的。

參考答案

一、單項選擇題

1.B【解析】嬰兒從1.5～2歲開始出現(xiàn)了雙詞或三詞組合在一起的語句。它在表達一個意思時，雖然比單詞句明確，但表現(xiàn)形式卻是斷續(xù)、簡略的，結構不完整，好像成人所發(fā)的電報式文件，故通稱為電報句，如“娃娃帽”。

2.D【解析】前運算階段（2～7歲)能使用符號，語言的運用日趨成熟，記憶和想象蓬勃發(fā)展。思維方式以自我中心為主，不合邏輯。

3.C【解析】安全型依戀的幼兒與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。

4.B【解析】4～5個月時，嬰兒開始出現(xiàn)初的手眼協(xié)調(diào)的動作。

5.C【解析】組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的關系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結構合理化。組織策略在幼兒階段表現(xiàn)不明顯，他們只是采用初級的形式，如把兩種有著共同特點的東西聯(lián)系在一起記憶。

6．A【解析】陳鶴琴先生認為“應當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織”。雖然他把課程內(nèi)容劃分為健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動”。

7．B【解析】幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類。

二、簡答題【答案要點】

8.（1）安全性原則；（2）環(huán)境與教育目標的一致性原則；

（3）發(fā)展適宜性原則；（4）幼兒參與性原則；

（5）開放性原則（大環(huán)境與小環(huán)境相結合的原則）；（6）經(jīng)濟性原則。

三、論述題【答案要點】

9.材料中，體現(xiàn)了以下幼兒教育的原則：

（1）發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性即幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有幼兒發(fā)展研究成果的基礎上，為每名幼兒提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進其進一步發(fā)展。

（2）保教結合原則。保教結合是在日常工作中，要時刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則。

（3）綜合性原則。綜合性即指在課程設計和教育活動時，須以幼兒身心的均衡發(fā)展為高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進幼兒多層次、多角度的、多學科的發(fā)展。

（4）活動性原則。幼兒的發(fā)展是通過活動而實現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段有不同的主導活動。

綜合上述，材料中，只有幾個幼兒發(fā)言，其他的幼兒只是茫然端坐，從不舉手。說明教師設計的教學活動沒有遵循幼兒發(fā)展適宜性的原則、保教結合的原則、綜合性原則和活動性的原則。

四、材料分析題【答案要點】

10．在這個材料中，教師采用的是內(nèi)部干預的方法，以顧客身份參與幼兒的郵局游戲，雖然沒有給幼兒直接建議他們該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進行游戲。對于沒有多少生活經(jīng)驗的小班幼兒來說，教師參與游戲、通過角色行為給予游戲暗示的方法比簡單的幾句建議來得更有效。

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