關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

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一、單項選擇題

1．將教學(xué)目標分成認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（  ）

A．布盧姆  B.奧蘇伯爾  C．杜威  D．布魯納

2．在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度。這里所運用的評價方法是（  ）

A．形成性評價  B.總結(jié)性評價

C．配置性評價  D．甄別性評價

3．兒童認知能力中，先發(fā)展且速度快的領(lǐng)域是（  ）

A．注意  B.感知覺 C．思維  D．記憶

4．編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（  ）

A．課程標準  B.課程目標  C．課程方案  D．課程計劃

5．目前我國小學(xué)開設(shè)的“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”課程屬于（  ）

A．活動課程  B.綜合課程  C．學(xué)科課程  D．融合課程

6．小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標，應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（  ）

A．生活性     B.綜合性    C．開放性     D．活動性

7．張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會拉小提琴，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課?！边@屬于（）

A．直接導(dǎo)入    B.經(jīng)驗導(dǎo)入     C．故事導(dǎo)入     D．直觀導(dǎo)入

二、簡答題

1.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理地組織復(fù)習(xí)?

三、材料分析題

1.為了讓班會開得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好讀?！?“你管呢，讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談?wù)勛约旱南敕āＫf：“老師，我覺得您選的課文不好。而且每次您都是寫好劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試？”她的話讓我突然意識到他們長大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學(xué)選課文、編劇和做道具……期間還讓我做參謀。班會如期召開，課本劇表演得非常成功。

問題：（1）談?wù)劚静牧显诎嗉壒芾矸矫娼o你的啟示。

（2）作為班主任，應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？

參考答案

一、單項選擇題

1.A【解析】美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標又從低級到高級分成若干層次。

2.A【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。題干中教師的做法是形成性評價的具體體現(xiàn)。

3.B【解析】略。

4.A【解析】課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)。

5．C【解析】學(xué)科課程又稱分科課程，是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。

6．C【解析】《品德與生活》在課程標準中指出本課程具有開放性，具體表現(xiàn)為：本課程面向兒童的整個生活世界。教學(xué)目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時間在學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

7．A【解析】略。

二、簡答題【答案要點】

1.（1）復(fù)習(xí)時機要得當。①及時復(fù)習(xí)；②合理分配復(fù)習(xí)時間；③間隔復(fù)習(xí)；④循環(huán)復(fù)習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)方法要合理。①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；②復(fù)習(xí)方法多樣化；③運用多種感官參與復(fù)習(xí)；④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。

（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。要掌握復(fù)習(xí)的量：①復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當；②提倡適當?shù)倪^度學(xué)習(xí)。

（4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。（5）注意用腦衛(wèi)生。

三、材料分析題【答案要點】

1.（1）材料的啟示主要是在班級管理中要建立以學(xué)生為本的班級管理機制。即:①以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；②確立學(xué)生在班級中的主體地位；③有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。具體來說，就是在班級管理中要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生鍛煉的機會，并不是一切以班主任為主。材料中班主任把排課本劇的任務(wù)交給了學(xué)生的做法就很好地體現(xiàn)了這一班級管理機制。

（2）班主任應(yīng)樹立的學(xué)生觀如下：①學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生；②學(xué)生是獨特的人；③學(xué)生是具有獨立意義的人。材料中的“我”為班會選擇了固定的“劇本”，要求學(xué)生進行表演，而不考慮學(xué)生的切實需要，這違背了新課程的理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對此，小雯同學(xué)的小聲議論引起了“我”的注意，針對小雯同學(xué)的異議，“我”改變了固定的做法，不再“包辦代替”，而是讓學(xué)生自己去選“劇本”，“我”只起一個“參謀”的作用。結(jié)果課本劇表演得很成功，師生都感受到了成功的喜悅。根據(jù)材料中“我”的做法，表明教學(xué)的成功與否很大一部分取決于學(xué)生主體性的發(fā)揮，這就要求我們在教育教學(xué)中要適當?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，做一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。

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