關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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一、單項選擇題

1．世界上早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（  ）

A．《論語》   B.《大學(xué)》   C．《學(xué)記》    D．《孟子》

2．教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。這體現(xiàn)了教育的什么功能（  ）

A．經(jīng)濟(jì)功能  B.育人功能  C．政治功能  D．文化功能

3．早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（  ）

A．梅伊曼  B.赫爾巴特  C．洛克  D．康德

4．人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（  ）

A．幼兒階段  B.青少年階段  C．成年階段  D．老年階段

5．“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（  ）

A．連續(xù)性  B.長期性  C．創(chuàng)造性  D．示范性

6.在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（  ）

A.政治功能  B.經(jīng)濟(jì)功能  D.文化功能  D.人口功能

7.在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強(qiáng)調(diào)的是（  ）

A.甄別與鑒定       B.選拔與淘汰

C.促進(jìn)學(xué)生分流     D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實踐

8.教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（  ）

A.感知與評價  B.理解教材  C.鞏固知識  D.運(yùn)用知識

9.教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（  ）

A.傳授知識  B.發(fā)展能力  C.培養(yǎng)個性  D.形成品德

10.王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是天冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（  ）

A.道德認(rèn)識水平  B.道德情感水平  C.道德意志水平  D.道德行為水平

二、材料分析題

1.小林進(jìn)入初中以后發(fā)生了很大的變化。小學(xué)時，他經(jīng)常把“這是老師說的”掛在嘴邊。現(xiàn)在，他經(jīng)常和同學(xué)們一起討論書本以及老師的一些觀點(diǎn)，覺得書本上和老師的很多觀點(diǎn)不合理，經(jīng)常以獨(dú)立批判的態(tài)度對待老師和家長給出的建議，有時候甚至?xí)驗橐粋€問題或觀點(diǎn)同老師爭得面紅耳赤。老師覺得小林有時不能根據(jù)實際情況對所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，看待問題有點(diǎn)片面，對一些觀點(diǎn)的懷疑和批判缺乏充足的證據(jù)。

問題：根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點(diǎn)；提出對小林思維發(fā)展的建議。

參考答案

一、單項選擇題

1．C【解析】《學(xué)記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。

2．A【解析】略。

3．D【解析】略。

4．B【解析】略。

5．B【解析】題干描述的是教師勞動長期性特點(diǎn)的典型示例。

6.B【解析】略。

7.D【解析】在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，主張改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

8.B【解析】理解教材是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

9.B【解析】“授人以漁”強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是教學(xué)中注重發(fā)展能力的表現(xiàn)。

10.C【解析】道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。道德意志表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅決執(zhí)行道德動機(jī)所引起的行為的決定。

二、材料分析題【答案要點(diǎn)】

1.（1）小林思維變化的特點(diǎn)主要有：①思維的深刻性與表面性共存。隨著思維的抽象概括能力的提高，中學(xué)生思維的深刻性也有了明顯的發(fā)展，但思維的表面性還明顯存在。在初中階段，學(xué)生在分析問題時還常被事物的個別特征或外部特征所困擾，而難以深入把握事物的本質(zhì)。例如，小林不能根據(jù)實際情況對所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。②思維的批判性與片面性共存。隨著自我意識和獨(dú)立性的發(fā)展，中學(xué)生思維的批判性得到了顯著的提高。他們已經(jīng)不滿足于教師或教科書關(guān)于事物和現(xiàn)象的解釋；不再像小學(xué)生那樣相信家長、教師的話和權(quán)威意見；喜歡獨(dú)立地尋求和爭論各種事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律；常常會獨(dú)立、批判地對待一切。例如，小林覺得書本上和老師的很多觀點(diǎn)不合理，經(jīng)常以獨(dú)立批判的態(tài)度對待老師和家長給出的建議，但是看待問題有點(diǎn)片面，對一些觀點(diǎn)的懷疑和批判缺乏充足的證據(jù)。

（2）老師對小林思維的問題既不能采取嘲笑的態(tài)度，也不能采取放任不管的態(tài)度，而應(yīng)該一方面大力發(fā)展小林的獨(dú)立思考能力，隨時加以引導(dǎo)，另一方面對其獨(dú)立思考中的這些缺點(diǎn)給予耐心的、積極的說服教育。

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