關鍵詞： 教師資格證 2021

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一、單選題

1.1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，亦稱（  ），這是我國正式頒布的第一個學制，但未及實施。

A.壬寅學制 

B.癸卯學制

C.壬戌學制 

D.戊辰學制

2.對于“課程標準”代替“教學大綱”的內涵，解讀有誤的是（  ）

A.課程價值趨向從大眾教育轉向精英教育

B.課程目標著眼于學生素質的全面提高

C.從只關注教師教學轉向關注課程實施過程

D.課程管理從剛性轉向彈性

3.遺傳素質是能力發(fā)展的（  ）

A.動力系統(tǒng) 

B.自然前提

C.心理基礎 

D.核心成分

4.劉明同學在閱讀教材的時候使用自己已經(jīng)掌握的知識，來幫助自己理解書中內容，并力圖使之能夠指導自己的學業(yè)。從布魯納的理論來看，這樣的學習過程屬于（  ）

A.知識的獲得 

B.知識的轉化

C.知識的評價 

D.知識的同化

5.教學設計的環(huán)節(jié)主要包括設置教學目標、組織教學過程、選擇教學策略及（  ）

A.教學任務 

B.教學方法

C.教學評價 

D.教學風格

二、材料分析題

案例1 預備鈴一響，鬧哄哄的教室迅速安靜下來。陳老師走進教室，提醒個別仍未做好上課準備的同學調整好狀態(tài)。開始上課之后，陳老師進行了“如何把6顆糖分成3份”的教學，并要求學生用學具模擬分糖果。學生答出了三種分法，陳老師引導學生進行對比，最后得出“2：2：2”的分法是最公平的分法，讓學生初步體會到平均分的意義。隨后，陳老師揭示本節(jié)課的題目——《平均分》，明確本次學習的目的及任務。

案例2 在教學過程中，當學生通過幻燈片展示操作成果時，陳老師發(fā)現(xiàn)趙同學低著頭在做小動作，于是悄悄予以提醒，趙同學立即改正。在后續(xù)的學習環(huán)節(jié)中，趙同學認真聽課，陳老師及時肯定，他更加自覺主動地投入到課堂學習中去。陳老師決定評選星級作業(yè)，作業(yè)被評為“五星級”的同學，老師可以幫他實現(xiàn)一個愿望。趙同學一改以往對待作業(yè)不認真、馬虎了事的不良習慣。經(jīng)過一番刻苦努力，他的作業(yè)最終被評為“五星級”。

問題：

（1）預備鈴聲和課前陳老師的提醒，有助于影響學生的哪一種注意品質？

（2）根據(jù)引起和維持隨意注意的條件，分析陳老師的教育教學行為。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】中國近代教育史上最先制定的系統(tǒng)的學校教育制度，是1902年清政府頒布的《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”。

2.A【解析】“課程標準”代替“教學大綱”的考慮之一是：課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。我國教學大綱所規(guī)定的內容知識面窄，同一知識深度較深，對各科教學內容、教學要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，不利于學生的全面發(fā)展。

3.B【解析】遺傳素質是智力（能力）發(fā)展的生物前提。

4.B【解析】布魯納認為學習包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉化和知識的評價。其中，知識的轉化是指超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適應新任務，并獲得更多的知識。題干中劉明試圖用掌握的知識指導自己的學業(yè)屬于知識的轉化。

5.C【解析】教學設計的環(huán)節(jié)主要包括設置教學目標、組織教學過程、選擇教學策略及教學評價。

二、材料分析題

（1）預備鈴聲和課前陳老師的提醒，有助于影響學生注意的轉移品質。注意的轉移是根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。預備鈴聲和課前陳老師的提醒，有助于學生主動地把注意力轉移到課堂活動中去，積極主動地服從教學安排。

（2）①加深對目的任務的理解。目的越明確、越具體，隨意注意就越容易保持。在本材料中，陳老師在進行“如何把6顆糖分成3份”的教學時，逐步引導學生得出平均的分法，讓學生初步體會平均分的意義，并最終明確學習的目的及任務。陳老師的這些做法有利于加深學生對目的任務的理解，促進隨意注意的保持。

②合理組織活動。要合理地組織教學活動，采取具體措施促使學生保持隨意注意，如向學生提出問題，在學生剛開始注意分散時給予提示和批評，使智力活動與實際操作相結合等。在本材料中，陳老師在發(fā)現(xiàn)學生做小動作時，悄悄提醒，沒有打斷課堂環(huán)節(jié)；在學生出現(xiàn)認真聽課的良好行為時，及時強化這一行為。陳老師的這些做法是合理組織教學活動的體現(xiàn)。

③對興趣的依從性。間接興趣是一種對活動結果的興趣。有了這種間接興趣，盡管活動本身枯燥，但隨意注意仍能保持很長時間，使人長久地從事這種活動，直到任務完成。在本材料中，陳老師用評選星級作業(yè)的方式，激發(fā)了趙同學想要被評為“五星級”作業(yè)的間接興趣，引起和維持了趙同學對作業(yè)的隨意注意。

④排除內外因素的干擾。外界的刺激物、機體的某些狀態(tài)（如疾病、疲勞等）、無關的思想和情緒等都可能干擾正在進行的活動，因此要采取措施，排除干擾。在本材料中，陳老師課前提醒個別仍未做好上課準備的同學調整好狀態(tài)；在發(fā)現(xiàn)學生做小動作時悄悄予以提醒。這些行為能夠排除無關因素對學生的干擾，增強學生的隨意注意。

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