關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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一、單項(xiàng)選擇題

1．小學(xué)生須經(jīng)過(guò)道德體驗(yàn)才能理解道德規(guī)范，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是（  ）

A．道德認(rèn)知  B.道德評(píng)價(jià)  C．道德情感  D．道德行為

2．良好的學(xué)校文化氛圍能夠促使師生員工認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，這主要體現(xiàn)了學(xué)校文化的（  ）

A．激勵(lì)功能   B.凝聚功能

C．約束功能   D．教化功能

3．新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個(gè)維度，它們是（  ）

①知識(shí)與技能  ②知識(shí)與興趣  ③過(guò)程與方法  ④情感、態(tài)度與價(jià)值觀

A．①②③   B.①②④   C．①③④   D．②③④

4．課程資源指的是（  ）

A．教師和學(xué)生                      B.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)

C．國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程    D．有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素

5．校風(fēng)、校貌和師生關(guān)系都屬于（  ）

A．顯性課程  B.隱性課程  C．活動(dòng)課程  D．綜合課程

6.我國(guó)第六次基礎(chǔ)教育課稈改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（  ）

A.小學(xué)和初中分別設(shè)置   B.十二年一貫整體設(shè)置

C.九年一貫的整體設(shè)置   D.初中和高中分別設(shè)置

7.講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積。這種教學(xué)方法是（  ）

A.實(shí)習(xí)作業(yè)法   B.實(shí)踐探究法   C.實(shí)物演示法   D.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

8.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（  ）

A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)   B.矯正學(xué)生的問(wèn)題行為

C.發(fā)展學(xué)生的能力       D.提高學(xué)生的成績(jī)

9.德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民。這種教育目的觀的價(jià)值取向是（  ）

A.社會(huì)本位  B.倫理本位  C.科學(xué)本位  D.個(gè)人本位

10.孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是（  ）

A.知、情、意、行    B.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行

C.聞、行、忠、信    D.學(xué)、思、習(xí)、行

二、材料分析題

11.美國(guó)心理學(xué)家曾做過(guò)一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車(chē)分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)，而另一輛，他把車(chē)牌摘掉了，并且把頂棚打開(kāi)停在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個(gè)星期還完好無(wú)損。而打開(kāi)頂棚的那一輛，一天之內(nèi)就被人偷走了。于是，該研究者把完好無(wú)損的那輛車(chē)的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，它就不見(jiàn)了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。

問(wèn)題：（1）基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。

（2）試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是積極的道德情感。

2．A【解析】學(xué)校文化促使師生認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，主要體現(xiàn)學(xué)校文化的激勵(lì)功能。

3．C【解析】略。

4．D【解析】課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。

5．B【解析】略。

6.A【解析】1981年教育部頒發(fā)了五年制小學(xué)和中學(xué)教學(xué)計(jì)劃，1986年頒發(fā)了小學(xué)、初中各科教學(xué)大綱。這體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)和中學(xué)課程的分別設(shè)置。

7.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了實(shí)習(xí)作業(yè)法的內(nèi)涵。

8.A【解析】心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

9.A【解析】略。

10.D【解析】公元前6世紀(jì)，孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)—思—行”(也有說(shuō)法認(rèn)為是“學(xué)—思—習(xí)—行”)的統(tǒng)一過(guò)程。

二、材料分析題【答案要點(diǎn)】

11.（1）破窗理論認(rèn)為如果某種不良環(huán)境因素出現(xiàn)且沒(méi)有得到有效制止，就會(huì)對(duì)人們的心理產(chǎn)生相當(dāng)程度的暗示性和誘導(dǎo)性；若不采取措施及時(shí)修復(fù)“第一扇被打碎玻璃的窗戶”，就難免出現(xiàn)更多的問(wèn)題，使“更多的窗戶玻璃被打碎”，甚至引發(fā)管理上的嚴(yán)重危機(jī)。

（2）啟示：曲突徙薪——防止出現(xiàn)第一塊破窗；防微杜漸——及時(shí)發(fā)現(xiàn)、修復(fù)第一塊破窗；亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚——避免更多破窗的出現(xiàn)。

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