關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

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一、單項(xiàng)選擇題

1.中國(guó)近代史上早正式成立的公立小學(xué)堂是(  )

A.正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)的小班   B.上海瀘南三等學(xué)堂

C.南洋公學(xué)外院           D.俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂

2.本次課程改革的目標(biāo)是(  )

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C.實(shí)行三級(jí)課程管理制度

D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀

3.教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。這種教學(xué)組織形式是（  ）

A.分組教學(xué)   B.特朗普制   C.道爾頓制   D.導(dǎo)生制

4.學(xué)校管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（  ）

A.計(jì)劃  B.實(shí)施  C.檢查  D.總結(jié)

5.“壬戌學(xué)制”以(  )學(xué)制為藍(lán)本，雖然幾經(jīng)修改，但變動(dòng)不大，一直沿用到全國(guó)解放初期。

A.美國(guó)  B.日本  C.歐洲  D.俄國(guó)

6．構(gòu)成學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括教師、學(xué)生與（  ）

A．教學(xué)內(nèi)容   B.教學(xué)方法   C．教學(xué)條件   D．教學(xué)組織

7．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（  ）

A．循序漸進(jìn)原則   B.直觀性原則   C．啟發(fā)性原則   D．因材施教原則

8．在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是（  ）

A．教學(xué)方法   B.教學(xué)策略   C．教學(xué)模式   D．教學(xué)組織

9．教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（  ）

A．練習(xí)法   B.演示法   C．實(shí)驗(yàn)法   D．發(fā)現(xiàn)法

10．主要憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法是（  ）

A．定性評(píng)價(jià)   B.定量評(píng)價(jià)   C．診斷性評(píng)價(jià)   D．形成性評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題

11．為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？

三、材料分析題

12.小學(xué)新教師楊洋在談教育感受時(shí)，有些無(wú)奈地說(shuō)：“剛走上教育崗位時(shí)，我堅(jiān)信‘沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育’，因此，在教育教學(xué)中我一直對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，希望用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，帶好班級(jí)，促使他們成長(zhǎng)。但很快就發(fā)現(xiàn)，在管理班級(jí)時(shí)一定要嚴(yán)格要求，有時(shí)用簡(jiǎn)單命令的方式反而更加奏效，這使我對(duì)這一教育信念產(chǎn)生了困惑……”

問(wèn)題：（1）談?wù)勀銓?duì)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”的理解。

（2）在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該如何處理“愛(ài)”與嚴(yán)格管理之間的關(guān)系？

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國(guó)早的公立小學(xué)堂(這可算作中國(guó)公立小學(xué)的始祖)。

2.A【解析】當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的轉(zhuǎn)變作為首要目標(biāo)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)就是圍繞課程功能的轉(zhuǎn)變展開(kāi)的。

3.C【解析】題干描述的是道爾頓制的內(nèi)涵。

4.B【解析】實(shí)施是管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。

5.A【解析】1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。

6．A【解析】題干描述的是教學(xué)過(guò)程的三要素說(shuō)。

7．C【解析】題干描述的是啟發(fā)性原則的典型體現(xiàn)。

8．C【解析】題干描述的是教學(xué)模式的概念。

9．B【解析】題干的描述體現(xiàn)了演示法的內(nèi)涵。

10．A【解析】題干描述的是定性評(píng)價(jià)法的概念。

二、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】

11.（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）學(xué)校有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

三、材料分析題【答案要點(diǎn)】

12.（1）熱愛(ài)教育事業(yè)具體體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師熱愛(ài)學(xué)生在教育過(guò)程中起著十分重要的作用，其原因在于：①師愛(ài)是教師接納、認(rèn)可學(xué)生的心理基礎(chǔ)，是教育好學(xué)生的前提；②師愛(ài)是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力；③師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙； ④師愛(ài)還有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人、趨向合群等良好的社會(huì)情感和開(kāi)朗樂(lè)觀的個(gè)性。

（2）材料中的老師在處理“愛(ài)”與“嚴(yán)”之間的關(guān)系時(shí)陷入困惑。從德育原則的角度而言，尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是不矛盾的。學(xué)生受到教師的尊重，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生滿意感和光榮感，這是促進(jìn)學(xué)生積極向上的內(nèi)在力量。在德育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”嚴(yán)格要求與尊重信任是辯證統(tǒng)一的，是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的要條件。愛(ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得佳教育效果。

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