關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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一、單項(xiàng)選擇題

1.幼兒記憶發(fā)展中重要的質(zhì)的飛躍是（  ）

A.無意識(shí)記的發(fā)展   B.有意識(shí)記的發(fā)展

C.活動(dòng)動(dòng)機(jī)的變化   D.語詞記憶的出現(xiàn)

2.兒童先掌握的詞性為（  ）

A.名詞   B.動(dòng)詞   C.形容詞   D.代詞

3.在蒙臺(tái)梭利教育中，認(rèn)為兒童的發(fā)展有許多敏感期，其中秩序敏感期的建立時(shí)間為(   )

A．2．5～3．5歲   B．0～2歲   C．5～6歲   D．2～4歲

4.日常消毒被褥的主要方法是（  ）

A.開窗通風(fēng)   B.洗滌   C.日曬   D.煮沸

5.肥胖癥是一種營(yíng)養(yǎng)過剩性疾病，因過量的脂肪儲(chǔ)存，使體重超過正常值的（  ）

A.10%    B.20%    C.30%    D.50%

6.兒童身高和體重增長(zhǎng)為迅速的時(shí)期是（  ）

 A.出生的第一年    B．3～4歲    C．5～6歲    D．6～10歲

7.通過觀察別人的行為和活動(dòng)，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力是(  )

A．一般能力   B．創(chuàng)造能力   C．模仿能力   D．特殊能力

8.以下幾組時(shí)間概念中，幼兒難理解的是（  ）

A.上午、下午    B.白天、晚上

C.今天、明天    D.大前天、大后天

9．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則食物是(  )

A．中性刺激   B．無條件刺激   C．條件反應(yīng)  D．無條件反應(yīng)

10.(  )是幼兒身心健全的基礎(chǔ)。

A．身體健康   B．心理健康   C．思想健康   D．肢體健全

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些。

三、論述題

1.試述陳鶴琴的教育思想。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】有意識(shí)記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中重要的質(zhì)的飛躍。

2.A【解析】在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實(shí)詞。其中又以名詞為多，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，后才是副詞。

3.D【解析】蒙臺(tái)梭利認(rèn)為3～6歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，其中秩序敏感期大致出現(xiàn)在2～4歲。

4.C【解析】日曬法是利用紫外線消毒滅菌。一般附著在衣服、被褥等物品表面的病原體，在陽光下暴曬3～6小時(shí)就可滅活。

5.B【解析】幼兒肥胖癥是指幼兒體內(nèi)脂肪積聚過多，體重超過按身高計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重的20%，或者超過按年齡計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重加上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上時(shí)，即為肥胖癥。

6.A【解析】一般來說，初生嬰兒的平均身高為50厘米，第一年會(huì)增加24厘米，此后每年增加10～20厘米；初生的嬰兒平均體重為3．2千克，一年體重可增加至三倍，在前五個(gè)月中重量的增加大，約為出生時(shí)的兩倍，以后的生長(zhǎng)速度會(huì)減慢。

7.C【解析】略。

8.D【解析】幼兒初期，兒童不僅有生物性的時(shí)間知覺，還有了與具體事物和事件相聯(lián)系的時(shí)間知覺。幼兒中期，幼兒可以正確理解“昨天”“明天”，也能運(yùn)用“早晨”和“晚上”等詞，但是對(duì)較遠(yuǎn)的時(shí)間，如“前天”“后天”等，理解起來仍感困難。幼兒晚期，在前面的基礎(chǔ)上，又開始能辨別“前天”“大后天”等；并能學(xué)會(huì)看鐘表等。

9．B【解析】食物誘發(fā)狗的唾液分泌屬于先天的本能反應(yīng)，因此食物是無條件刺激，唾液是無條件反應(yīng)。

10.A【解析】略。

二、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】

1.（1）視覺復(fù)述策略；（2）定位策略；（3）復(fù)述策略；

（4）組織性策略；（5）提取策略。

三、論述題【答案要點(diǎn)】

13.（1）反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。他批評(píng)當(dāng)時(shí)的幼兒園不是抄襲日本就是模仿歐美，生搬外國的教材、教法，全然不顧中國國情。

（2）反對(duì)死教育，提倡活教育。陳鶴琴先生反對(duì)埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了活教育。他的活教育體系，對(duì)中國幼兒教育的各方面產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

（3）幼兒園課程理論。①課程的中心。陳鶴琴先生反對(duì)幼兒園課程脫離實(shí)際，主張根據(jù)幼兒的環(huán)境——自然的環(huán)境，社會(huì)的環(huán)境作幼稚園課程系統(tǒng)的中心，讓幼兒能充分地與實(shí)物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。②課程的結(jié)構(gòu)。陳鶴琴先生認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織”。雖然他把課程內(nèi)容劃分為：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，但這五種活動(dòng)是一個(gè)整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動(dòng)”。③課程的實(shí)施。強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)行分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心的“整個(gè)教學(xué)法”；主張游戲式的教學(xué)。

（4）重視幼兒園與家庭的合作。陳鶴琴先生十分重視家庭對(duì)幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作起來教育幼兒。

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